沈彥杰

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，導(dǎo)入在課堂教學(xué)活動(dòng)中的地位不斷提高，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方法，是教師提高教學(xué)效果的重要方法。借助不同的資源優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入，給小學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近語文課堂與小學(xué)生生活的距離，能夠極大地提升語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文課堂；拉家常；新課導(dǎo)入

一、借助圖片“拉家?！?，優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的年齡較小，他們并不喜歡看課本上死板的文字，相比之下，形象的圖片更容易吸引小學(xué)生的注意力。利用圖片去吸引小學(xué)生的注意力，借助圖片與學(xué)生拉家常，從生活出發(fā)進(jìn)行互動(dòng)，將學(xué)生的思維從其他地方引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，無疑提高了語文課堂導(dǎo)入的效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用課本中的圖片以及教學(xué)用具，像掛圖以及模型等，更可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上去收集一些有益于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的圖片，用圖片搭建一個(gè)師生拉家常的平臺(tái)。

比如在講解“奶奶的白發(fā)”時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一張滿頭白發(fā)老奶奶的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文之前觀察圖片，并說一說自己看到什么，想到什么。從圖片出發(fā)，讓學(xué)生向大家形容一下自己的奶奶，將即將要學(xué)習(xí)的課文與小學(xué)生的生活結(jié)合在一起。與小學(xué)生聊一聊他們奶奶的白發(fā)，使課堂更有生活氣息。從小學(xué)生切身可感的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，能夠提高小學(xué)語文課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、借助問題拉家常，優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入

問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。小學(xué)生能夠找到問題，或者跟隨教師的問題去思考，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)識(shí)到問題的重要性，用問題去激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生的求知欲望不斷膨脹起來。

比如在講解“蠶姑娘”時(shí)，教師可以就“蠶”的生長過程與學(xué)生拉家常。養(yǎng)蠶是科學(xué)課堂中最為常見的主題，很多小學(xué)生都有養(yǎng)蠶的經(jīng)歷。教師可以用提問的方式了解小學(xué)生養(yǎng)蠶的故事，用問題去導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。在問題的引導(dǎo)下，小學(xué)生的思維會(huì)圍繞“蠶”這一主題轉(zhuǎn)動(dòng)，更容易深入到文章所描述的情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助音樂拉家常，優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入

音樂是一門多感官的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力。在小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂渲染氣氛，讓小學(xué)生活動(dòng)起來，在活動(dòng)與音樂氛圍中拉家常，有利于學(xué)生參與。

比如在講解“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)， 教師可以播放一些節(jié)日氣息濃厚的歌曲，像《新年好》 《?；丶铱纯础返?，營造與課文內(nèi)容相關(guān)的氛圍。教師要適當(dāng)調(diào)整音樂的音量，不要讓音樂的播放影響正常的師生溝通。教師可以就小學(xué)生家庭慶祝某個(gè)節(jié)日的方式進(jìn)行交流，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)節(jié)日生活加以回憶。在音樂作品的支持下進(jìn)行導(dǎo)入，于音樂氛圍中與小學(xué)生拉家常，有益于拉近師生之間的距離，更能體現(xiàn)語文課堂的多樣性。

四、借助視頻拉家常，優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入

在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)聯(lián)系日益密切的今天，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用越發(fā)廣泛。多媒體能夠?qū)⒍嘣男畔⒊尸F(xiàn)在課堂中，給學(xué)生打造一堂動(dòng)靜結(jié)合、內(nèi)容豐富的語文課。用多媒體開拓小學(xué)語文課堂的空間，打破時(shí)空對(duì)語文教學(xué)的限制，會(huì)讓課堂導(dǎo)入更加順利，也有利于小學(xué)生體會(huì)文字所傳達(dá)出來的信息與情感。

比如在講解“恐龍”時(shí)，教師就可以用紀(jì)錄片播放的方法進(jìn)行導(dǎo)入。像《侏羅紀(jì)公園》《人與自然》都可以成為教師選擇的對(duì)象?？铸埐淮嬖谟诋?dāng)代社會(huì)，因此，許多小學(xué)生對(duì)恐龍無法形成印象。在課堂剛開始時(shí)，用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段介紹恐龍的視頻，能夠讓小學(xué)生興奮起來。借助多媒體與學(xué)生拉一拉家常，讓小學(xué)生講一講自己與恐龍之間的故事。一些小學(xué)生會(huì)分享自己游覽恐龍公園的經(jīng)歷，一些小學(xué)生會(huì)分享自己閱讀恐龍相關(guān)書籍的經(jīng)歷。借助視頻去拉家常，讓課堂內(nèi)容豐富立體，有益于語文學(xué)習(xí)趣味性的提高。

綜上所述，借助不同的資源優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入，給小學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近語文課堂與小學(xué)生生活的距離，有利于教學(xué)效率的提高。

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