摘 要：中職計算機“教學練評一體化”教學模式，是“理實合一”指導思想的延續(xù)，多媒體網絡教室的應用是一體化教學的前提條件。在實際操作中要在“精講多練、講練結合”上狠下功夫，應注重學生學習過程的指導，使用多元的評價體系，充分體現(xiàn)學生的主體地位及老師的主導作用，有效提高課堂教學質量。

關鍵詞：教學練評；精講多練；多元評價體系

中圖分類號：G712；TP3-4 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-18

作者簡介：周麗云（1972—），女，陜西漢中人，一級教師，本科，研究方向：計算機教學。

1.計算機“教學練評一體化”教學模式的含義

“教學練評一體化”教學模式， 是“理實合一”指導思想的延續(xù)，“理實合一”其關鍵在于如何把理論與實踐有機地結合起來。計算機“教學練評一體化”教學模式，即在進行計算機教學中，把老師的“教”、學生的“學”、模擬實用的“練”、練習結果的“評”等各個教學環(huán)節(jié)有機地結合起來，組成一個統(tǒng)一、完整的教學鏈，使學生更好地掌握每節(jié)課的教學內容，達成課堂教學目標的一種模式。

2.多媒體網絡教室的應用是計算機“教學練評一體化”教學的前提條件

有了良好的機房環(huán)境，才能保證教學的順利進行。多媒體網絡教室軟件的應用則是現(xiàn)代信息技術應用于教學上的一次改革！而掌握其功能則是教師進行一體化教學的必備知識。此外，教師應在日常學習中掌握計算機管理與維護技術，并將計算機管理與維護技術滲透到日常教學中，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.計算機“教學練評一體化”教學，在實際操作中要“精講多練，講練結合”

（1）“精講”。精講是教師根據(jù)教學目的、目標要求和學生的實際，對教材中的重難點，使用通俗易懂的語言，簡明精要地講授，使學生有充足的時間加強基本功訓練，掌握知識要領，實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標。作為一名中職計算機教師，應該變教師“滿堂灌”“學生被動聽”的傳統(tǒng)教學模式。要講得精準，點到要害處。在講解過程中應注意提問，注重教學的互動效果。

（2）“多練”?！岸嗑殹敝傅氖窃谡n堂教學中，教師應留足夠的時間給學生上機練習，并巡回輔導，鼓勵學生大膽動手操作，達到理解、鞏固所學知識的目標，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力?！岸嗑殹笔桥囵B(yǎng)學生動手能力的重要渠道。在計算機教學中，教師對學生每節(jié)課上機練習內容要精心安排，練習項目要遵照循序漸進的原則。練習不僅要有一定的數(shù)量，更重要的是要有一定的質量。在教師的指導下，讓學生帶著任務練，帶著問題練，練習過程中將講、演、練、評相結合。對于學生在學習中易出現(xiàn)的問題，要及時總結。

4.多元評價，鼓勵創(chuàng)新

（1）評價標準要有激勵性。學生的成功源于學生的信心，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。所以，教師在教學中運用激勵性評價手段有益于學生樹立自信心。在對學生作品進行評價的過程中，不要簡單地以等級劃分和優(yōu)劣來評價。要尊重學生個性差異，用現(xiàn)代審美觀去評價學生作品，使他們的個性發(fā)展。尊重學生個體之間的差異，用學生的眼光去解讀學生作品，對待優(yōu)生要提高標準，好中求新；對學困生要降低要求，尋找進步點，發(fā)現(xiàn)閃光點，幫助他們提高學習計算機的興趣。

（2）評價方式要多樣化。對學生作品的評價應建立以促進每一個學生成長為核心的評價體系，要做到師生共評，學生自評、互評和小組評價等，形成學生樂學、教師愿教、教學相長的良好局面。評價方式的多樣化，不僅有助于學生自主意識的建構，使學生獲得成就感，增強自信心，也有助于培養(yǎng)合作精神，營造民主、公開、平等的課堂氛圍。

（3）充分利用過程性評價軟件，由系統(tǒng)自動評分，實現(xiàn)教學評價。計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序設計等都是較為枯燥的課程，一是作品的趣味性本身少，二是形成作品周期長，三是教學過程中問題多、難度大，針對諸如此類課程，要借助自動評分軟件，能夠使學生自己和教師很快找到學生身上存在的問題，并及時解決問題。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在計算機“教學練評一體化”教學過程中，要不斷地勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問題；要不斷地善于總結，并在實際教學過程中改進不足之處，才能豐富計算機“教學練評一體化”教學內涵，實現(xiàn)中職計算機教學的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[2]李同祥.論遠程開放教育理論與實踐一體化教學模式的構建[J].甘肅廣播電視大學學報，2005，（4）.