李娟娟

摘 要： 在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，要求學(xué)生既學(xué)好理論知識，又掌握實(shí)際操作技能。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該借助良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造、教學(xué)軟件的精心選擇、教學(xué)知識的優(yōu)化等維持學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持精講多練的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的提升。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。實(shí)施有效的課堂教學(xué)評價(jià)，從而提高信息技術(shù)課程的實(shí)效性與有效性。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)教學(xué) 激發(fā)興趣 精講多練 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 有效評價(jià)

高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課是一門集知識和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中要求學(xué)生既學(xué)好理論知識，又掌握實(shí)際操作技能。在實(shí)際教學(xué)過程中，無論是學(xué)好理論知識，還是指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此，在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w教學(xué)思路。

一、選用適宜的教學(xué)軟件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，那么就十分積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。而在學(xué)習(xí)興趣上，信息技術(shù)學(xué)科具有獨(dú)特優(yōu)勢，學(xué)生大都對科學(xué)技術(shù)和新興的事物有興趣，為此，教師應(yīng)當(dāng)維持學(xué)生的這種興趣狀態(tài)，借助良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造、教學(xué)軟件的精心選擇、教學(xué)知識的優(yōu)化等維持學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣。例如，針對計(jì)算機(jī)的指法練習(xí)，因?yàn)榻虒W(xué)知識較為單一，所以學(xué)生常常感到單調(diào)、枯燥，這就要求教師借助教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，教師結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，劃分指法練習(xí)為一級一級的難度，將競賽環(huán)節(jié)與游戲環(huán)節(jié)融入其中，首先要求學(xué)生對鍵盤進(jìn)行熟悉，再借助游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼寫單詞，對“俄羅斯方塊”的游戲進(jìn)行參考，把要求拼寫的單詞加入俄羅斯方塊中，在落下方塊前務(wù)必完成拼寫，不然游戲就不成功。在結(jié)束游戲之后，學(xué)生看見自己的成績，而高一級的是拼寫語句，學(xué)生之間能夠互相競賽，比一比誰得到最高分。如此循序漸進(jìn)的教學(xué)知識能夠讓學(xué)生維持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、堅(jiān)持精講多練的教學(xué)原則

所謂精講多練是指教師借助簡潔、生動(dòng)的語言為學(xué)生講解知識和傳授技能，可以啟發(fā)學(xué)生通過所學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)操作，借助鞏固知識和技巧技能訓(xùn)練的形式，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但應(yīng)當(dāng)應(yīng)用講解法，而且應(yīng)當(dāng)應(yīng)用練習(xí)法，以及在教學(xué)過程中始終遵循精講多練的原則。因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)學(xué)科的主導(dǎo)是講解，教師需要講解知識和傳授技能，而練習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生技能的提升。所以，高中生在學(xué)會(huì)一些信息技術(shù)知識后，還應(yīng)當(dāng)多多練習(xí)，進(jìn)一步挖掘與發(fā)現(xiàn)知識，真正融會(huì)貫通。例如，在制作網(wǎng)頁教學(xué)中，其中涵蓋的關(guān)鍵內(nèi)容是多邊形熱點(diǎn)繪制、橢圓形熱點(diǎn)繪制、矩形熱點(diǎn)繪制等，這幾種繪制存在一致的方法和功能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師無須逐個(gè)仔細(xì)講解，僅僅要求講解一種熱點(diǎn)繪制，而其他的熱點(diǎn)繪制能夠要求學(xué)生在練習(xí)過程中學(xué)習(xí)和掌握。在學(xué)生練習(xí)后，教師再借助精簡的教學(xué)語言，對練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的不足進(jìn)行探究，為學(xué)生講解一些靈活的方法。借助如此形式的訓(xùn)練，不但能夠使學(xué)生獲得真正的訓(xùn)練，而且能夠大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是要求學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中學(xué)習(xí)和探究，而學(xué)生完成任務(wù)的過程是學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)非常關(guān)鍵，設(shè)計(jì)任務(wù)直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感及學(xué)習(xí)效果。教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，不但應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的要求與目的，而且應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一學(xué)生的實(shí)際生活與信息技術(shù)，并且聯(lián)系其他課程的知識，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就是生活，進(jìn)而不再懼怕學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如，教師在教授EXECL函數(shù)的時(shí)候，設(shè)計(jì)MAX，AVER-ACE，SUM的應(yīng)用為一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合本級同學(xué)一次考試的成績，通過函數(shù)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這涵蓋每一名學(xué)生的總分?jǐn)?shù)、各科最高分?jǐn)?shù)、總分最高分?jǐn)?shù)、全班總分平均分等，由于統(tǒng)計(jì)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。教師在提出任務(wù)后，不能著急進(jìn)行講解，而是要啟發(fā)學(xué)生互相探討與思考，從而清楚需要用哪一種函數(shù)解答哪一類型的問題，讓學(xué)生清楚首先統(tǒng)計(jì)總的分?jǐn)?shù)，然后才能夠?qū)偡制骄诌M(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如此學(xué)生可以進(jìn)一步感受到生活實(shí)際中信息技術(shù)的作用與價(jià)值，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

四、實(shí)施有效的課堂教學(xué)評價(jià)

教師的教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)時(shí)反饋教學(xué)效果，在信息技術(shù)教學(xué)過程中滲透教學(xué)評價(jià)，從而提高信息技術(shù)課程的實(shí)效性與有效性。信息技術(shù)課不但應(yīng)注重評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且應(yīng)當(dāng)評價(jià)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互相評價(jià)和自我評價(jià)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要實(shí)時(shí)進(jìn)行評價(jià)。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生制作PPT的時(shí)候，一名學(xué)生的PPT存在缺陷，他選擇的背景圖片背景復(fù)雜，加之設(shè)置了文本框，且輸入了語言文字，導(dǎo)致看不清楚文字和圖片。筆者問這名學(xué)生是否文字和圖片都舍不得，他一直點(diǎn)頭。而筆者建議這名學(xué)生拆分開文字與圖片，倘若這個(gè)PPT的主導(dǎo)是語言文字，那么圖片就充當(dāng)陪襯插入，倘若主導(dǎo)是圖片，那么就通過提綱的方式輸入語言文字。這樣不一會(huì)兒，他就進(jìn)行了修正，筆者也實(shí)時(shí)地給予肯定與激勵(lì)。并且，在之后的學(xué)習(xí)過程中，他每修改一次，都會(huì)舉手示意，也修改得非常理想。教師實(shí)時(shí)地激勵(lì)與評價(jià)學(xué)生可以使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛及成功的快樂感，從而更加有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。此外，在Moodle的討論區(qū)要求學(xué)生提交完成的最終作品，學(xué)生也能夠相互欣賞彼此的作品和給出評價(jià)。尤其是將優(yōu)秀作品展示區(qū)添加在Moodle當(dāng)中，使整個(gè)班級的全體學(xué)生參與和欣賞。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)有著其他不同學(xué)科的特殊性，由于其知識和內(nèi)容是多樣性的，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采取切實(shí)可行的教學(xué)方法。無論采取哪種教學(xué)方法都要圍繞學(xué)生掌握知識的程度及學(xué)生基本技能的提高為出發(fā)點(diǎn)，本著順利有效地完成教學(xué)任務(wù)，正確地選擇適合學(xué)生的課堂教學(xué)需求，在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用的教學(xué)方法，并達(dá)到真真實(shí)實(shí)的良好教學(xué)效果。

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