李冠男

摘 要： 隨著我國(guó)教育的不斷改革深化，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求逐漸提高，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，還需學(xué)生在生活中熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。鑒于此種情況，初中學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了改革，應(yīng)用了形成性評(píng)價(jià)模式，此評(píng)價(jià)模式的有效應(yīng)用可以促使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀，進(jìn)而為教師更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。因此，作者對(duì)形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用進(jìn)行了分析，并闡述自己的見(jiàn)解，以供參考。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 實(shí)施

現(xiàn)今是全媒體時(shí)代，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，給人們的生活帶來(lái)了極大的改變，人生觀和價(jià)值觀都有著不同程度的變化，為了迎合時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革是必需的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式較為單一，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足人們對(duì)于評(píng)價(jià)的需求，初中教師為了更好地開(kāi)展英語(yǔ)評(píng)價(jià)工作，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)模式，并取得較為顯著的效果。

一、形成性評(píng)價(jià)的重要性

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，主要采用的就是以考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)方式較為片面，不能將學(xué)生的綜合情況體現(xiàn)出來(lái)，這樣教師就不能根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行有效改變。針對(duì)此種情況，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)用了形成性評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)的重要性可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容相比更豐富，而且更全面，包含學(xué)習(xí)能力、思維品德及心理素質(zhì)等多方面的內(nèi)容，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師對(duì)學(xué)生有更細(xì)致的了解，在此基礎(chǔ)上，教師才能找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)癥下藥，提出有效的解決對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的考試成績(jī)是最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使得一些英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，但形成性評(píng)價(jià)方式，在此評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，更客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)有積極的作用。

第三，評(píng)價(jià)主體。在一般的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生、家長(zhǎng)等并沒(méi)有參與評(píng)價(jià)中，這樣的評(píng)價(jià)方法就使得評(píng)價(jià)存在一定的片面性，進(jìn)而影響了評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮。在這樣的情況下，教師應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)可以很好地改善這一問(wèn)題，因?yàn)榇嗽u(píng)價(jià)主體是多元化的，所以可以從不同的角度看待問(wèn)題，進(jìn)而有效地開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。

二、形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

（一）在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著密切的聯(lián)系，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以從課堂教學(xué)入手，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與程度及合作精神等方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，這樣可以確保評(píng)價(jià)更加合理。比如說(shuō)，教師在講解“Why do you like koalas”這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提前一天讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在上課的時(shí)候可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，之后可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，之后教師就可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)[2]。

（二）對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)情況實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)為學(xué)生布置一些課外作業(yè)，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中可以獨(dú)立思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有著積極的作用。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，還可以從此方面入手，對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的實(shí)施情況進(jìn)行分析，并將學(xué)生的課業(yè)完成情況分為優(yōu)、中及差三個(gè)等級(jí)，將學(xué)生的課業(yè)完成情況納入評(píng)價(jià)體系中，可以保證對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀。

（三）對(duì)學(xué)生階段性考試情況實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校會(huì)組織考試，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以將階段性考試成績(jī)包含在內(nèi)，這樣就可以通過(guò)學(xué)生成績(jī)的變化了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，教師可以依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的檔案袋

教師要更好地應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，就應(yīng)該建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的檔案袋，在此檔案袋中，應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或者是退步的資料收集在內(nèi)，這樣教師就可以通過(guò)對(duì)檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行分析，了解學(xué)生在某一階段中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果，在此基礎(chǔ)上，教師既可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位逐漸提高，教學(xué)方法等越來(lái)越受到人們的關(guān)注。教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，為了了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式來(lái)了解，但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式較陳舊，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容等比較單一，無(wú)法為教師提供更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。針對(duì)此種情況，在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，采用創(chuàng)新的形成性評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生自身、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)中非常有必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡銀霞.形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的有效嘗試探討[J].速讀（上旬），2015，（11）：9.

[2]劉金晶.形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的有效嘗試探討[J].速讀（上旬），2016，（4）：218.