張英

摘要：為了調動學生學習信息技術的主動性，教師要引導學生主動地探究，避免在信息技術課堂上機械地聽講，不思考問題。學生在課堂上總是聽著知識，覺得只要在課堂上靜聽就可以獲得知識，這種出工不出力的學習方式并沒有良好的學習效果。本文主要探究了教師在信息技術課堂上要避免學生的守株待兔，讓學生能夠主動思考，從而提高信息技術課堂效率。

關鍵詞：初中信息技術；主動探究；思考；課堂效率

教師在新課改的形式下要采用能夠激發(fā)學生學習主動性和積極性的學習方法，使學生能夠主動地參與到信息技術課堂探究中，成為學習的主體，通過主動地思考來獲取知識，而不是被動地接受知識。學生在信息技術課堂上的守株待兔只會讓學生思維懶惰起來，不主動探究和思考，從而荒廢了學習，能力得不到鍛煉和提高。教師要想方設法地讓學生在信息技術課堂上能夠動起來，通過學生的參與來提高能力，實現(xiàn)學生綜合素質的提高。

一、教師轉變思想，鼓勵學生參與

為了避免學生在信息技術課堂上的守株待兔，教師要鼓勵學生參與到課堂探究中，通過學生的思考和探究來獲取信息技術知識。為此，教師首先要轉變思想，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，采用能夠激發(fā)學生學習主動性的學習方式，使學生能夠在探究和思考中習得信息技術知識。教師思想的轉變就會在課堂教學中采用能夠激發(fā)學生學習動力的教學方式，鼓勵學生參與到課堂探究中，通過學生的思考來習得知識，促進學生建構信息技術知識體系和知識框架。例如為了使學生能夠掌握中文輸入的方式，教師不要上來就滔滔不絕地給學生講授中文輸入法如何切換，如何去使用半角輸入模式、全角輸入模式，如何去使用英文和中文標點狀態(tài)，而是要把學生當作學習的主體，讓學生主動地去探究和思考。教師有了學生是課堂主人的意識就會避免對學生進行“灌輸式”教學，或者是“填鴨式”教學，使學生在親歷學習過程后能夠形成自己的理解和體會，在實踐中掌握知識，提高自己的能力，實現(xiàn)高效課堂。

二、設置科學問題，啟發(fā)學生智慧

教師在信息技術課堂教學中要科學地設置問題，用問題來引導學生思考，用問題來指導學生探究，使學生可以在問題的探究中逐步地掌握知識規(guī)律，掌握學習方法。教師問題設置的科學合理能夠激發(fā)學生的學習興趣就會使學生思維快速運轉起來，啟發(fā)學生的智慧，調動學生的學習主動性。“學起于思，思源于疑”，有了問題的引導，學生就會在問題的帶動下主動地思考，積極地探究，逐步地掌握知識，形成自己解決問題的方法和策略，掌握學習技巧。例如在學習《插入藝術字》時，教師就可以把自己的文檔設計得非常漂亮，并問學生你們想讓你們的文檔看起來也一樣漂亮呢？這種效果是可以通過“插入藝術字”的方式實現(xiàn)的，你能嘗試著在自己的文檔中插入藝術字嗎？教師的啟發(fā)式問題使學生對于藝術字的設計充滿了好奇和渴望，促進學生思維的發(fā)散和探究精神的產(chǎn)生。學生會圍繞著藝術字的設計進行探究，積極地思考分析，通過自己的實踐練習來掌握其中的方法，明確插入藝術字的過程，從而提高自己的實踐能力。

三、學生合作學習，活躍課堂氛圍

在新課改的課堂下，教師要組織學生進行合作學習，避免總是學生一個人在課堂上思考，那樣學生會感覺到課堂枯燥、無聊。教師要鼓勵學生通過合作探究的方式來掌握信息技術知識。通過彼此的溝通和交流會開闊視野，使學生能夠在你一言，我一語的溝通和討論中逐步地掌握信息技術知識，提高能力。學生的合作學習活躍了信息技術課堂氛圍，學生會感覺到課堂學習的樂趣和快樂，從而在交流中實現(xiàn)共同進步，達到共贏。學生的合作給學生提供了更多的思路和方法，有利于學生思維的發(fā)散，在溝通和討論中，學生的能力逐步提高了。例如在學習Word文字處理后，教師教授了文檔格式的設置，教師可以給學生安排任務，并組織學生進行合作探究，看看哪組學生能夠在最短的時間內完成任務。教師把任務的具體內容向學生說明：打開LX3.DOC文檔，按下面要求進行格式設置：大標題居中，設置為隸書三號字、加紅色3磅邊框；文檔中的四個小標題設置為四個楷體字，并加黃色底紋；大標題處外的每段首行縮進兩個漢字；把第二段第一行設置為分散對齊，并加上“七彩霓虹”動態(tài)效果；把第三段進行分欄排版，設置成兩個欄寬相等的欄；設置紙張大小為寬度18厘米，高度5厘米。任務明確后，學生之間通過合作的方式來共同實踐，積極地嘗試，在學生的共同努力和交流中，學生會掌握Word文字處理的方式，指導如何去對文檔格式進行設置，從而靈活地應用信息技術知識，提高學生的實踐能力。

四、當堂訓練鞏固，及時反饋效果

當學生掌握了信息技術知識后，教師要組織學生進行課堂訓練，使學生能夠通過訓練的形式來鞏固知識，加深理解，實現(xiàn)學生潛能的充分發(fā)揮。練習中學生會對所學的知識進行靈活地應用，在潛移默化中探究知識規(guī)律，形成完整的認識和理解。練習的形式使學生能夠靈活掌握知識，通過實踐的方式來提高自己的理解，促進學生潛能的充分發(fā)揮。例如學習了Excel中文電子表格的具體知識時，教師要通過有效的教使學生能夠掌握知識，增加學生的學習欲望，促進學生掌握學習方法，同時還要通過具體的實踐任務來促進學生進行練習，提高學生的應用能力。教師可以鼓勵學生練習：在c：＼User中建立工作薄文件Hwxs.xls，并輸入數(shù)據(jù)。在Sheetl工作表中，第一行上方插入一行并輸入“一周貨物銷售表”。合并居中、楷體、16磅、紅色；對Sheed工作表A2：H8單元格進行格式設置，設為合適的行高、列寬，宋體，11磅、紅色，水平垂直居中，并加雙線藍色網(wǎng)格線，淺藍色底紋。及時的課堂練習使學生在掌握了知識后就能夠靈活對應用，進一步熟悉和鞏固知識，達到對于知識的強化和提升，促進學生真正地掌握信息技術知識，提高學習能力。

總之，教師要鼓勵學生積極地參與到信息技術課堂探究中，通過學生的思考和探究來掌握知識，習得規(guī)律，促進學生在學習中逐步地掌握知識，提高能力，實現(xiàn)學生潛能的充分發(fā)揮和能力的提高。學生在課堂上主動起來了就會獲得知識，掌握方法，完善認識，實現(xiàn)學生綜合素質的提高和進步。