陳玉欽+李莉

摘要：語言是學(xué)習(xí)一門課程的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說，學(xué)好語文的關(guān)鍵就是掌握良好的語言措辭。對于許多的小學(xué)生來說，在初級語文學(xué)習(xí)階段正是學(xué)習(xí)的黃金時期。在這一時期，小學(xué)生對未來都充滿了幻想，對于語文的學(xué)習(xí)也充滿了熱情，由于語文課本中涉及豐富的小故事情節(jié)，這對于小學(xué)生理解與學(xué)習(xí)語言有很大的幫助。在這一階段，教師一定要重視小學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)，根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容進一步研究小學(xué)語文的語言特點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言教學(xué)；特點

小學(xué)語文課本的內(nèi)容大多都是涉及相關(guān)的一些富有人生哲理的小故事，既有一定的趣味性，又有一定的故事情節(jié)，簡單易懂，道理接近生活實際，這就是小學(xué)語文課文的基本特點。對于語文中的一些語言，相對來說符合小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生能夠在趣味性與通俗性的環(huán)境中掌握語文語言的學(xué)習(xí)。而對于教師來說，也要積極引導(dǎo)學(xué)生，無論是在課上還是在課下的學(xué)習(xí)中，都要認真給小學(xué)生們做好自己的語言示范，才能不斷引導(dǎo)小學(xué)生走向更加規(guī)范與科學(xué)的學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文的鮮明特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、生動形象的語言

小學(xué)生的語文課本中的語言大部分都比較生動形象，因為對于小學(xué)生來說，他們都是從幼兒園時期的思維中逐漸轉(zhuǎn)化與過渡過來的，許多的小學(xué)生尤其是剛剛上一年級的小學(xué)生來說，他們的經(jīng)歷大多都是在父母跟前度過的童年時期以及與小朋友天真活潑的世界中進行的一些有意思的記憶。對于小學(xué)生而言，童趣的、充滿故事情節(jié)的課本內(nèi)容更能夠吸引小學(xué)生的注意，枯燥的乏味的小學(xué)語文課本只會增加小學(xué)生的難度。由于小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵期，知識儲備較少，沒有足夠的閱歷，他們的思維相對單純，停留在想象與現(xiàn)實相結(jié)合的基礎(chǔ)之上。因此，小學(xué)語文的語言相對來說更具有生動性。例如，《雪地里的小畫家》這一課文中“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”非常生動的內(nèi)容既讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到十分有趣，使小學(xué)生在整個思維的過程中進行足夠的聯(lián)想，同時在學(xué)習(xí)的過程中小學(xué)生們也從順口溜的語言中學(xué)到了小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里展現(xiàn)出來的形態(tài)。此外，教師可以在此基礎(chǔ)上將課文的內(nèi)容展示在多媒體上，讓小學(xué)生在課本之外感受到課文內(nèi)容所包含的實質(zhì)。教師在講解這一文章時，也可以生動地給小學(xué)生列舉相關(guān)的其他小動物的作畫或者一些其他的故事等，并用同樣的語言風(fēng)格轉(zhuǎn)化出來，從而大大增強小學(xué)生的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。在小學(xué)語文中比喻、擬人、排比的語言風(fēng)格非常常見，雖然有時候課文中會相對有一些比較難以理解的句子，但是這種生動形象的語言表達方式能夠逐漸使小學(xué)生在意境中感受到作者所要表達的思想感情，這對于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。此外，繪聲繪色的語言能夠大大增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使小學(xué)生在生動的語言表達中體會小學(xué)語文語言的魅力所在。

二、科學(xué)規(guī)范的用詞

在小學(xué)語文的課本中，我們能夠感受到語文課本引導(dǎo)作用的強大。現(xiàn)在許多的小學(xué)課本的內(nèi)容都是精華，都要求小學(xué)生完全背誦下來的，在語文課本里每一篇的文章的語言與句子都是經(jīng)過精雕細琢，既通俗易懂，又符合小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，同時蘊含著博大精深的中華文化。如果小學(xué)生能夠進一步背誦與掌握語文課本中規(guī)范的用詞，那么小學(xué)生在長達五六年的學(xué)習(xí)中就能形成一定的思維與邏輯，那么對于小學(xué)生以后的成長與語文的進一步學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。在小學(xué)語文課本中，我們能夠看到語言的使用都非常規(guī)范、恰當(dāng)與得體。小學(xué)生正是處于成長與發(fā)育的關(guān)鍵時期，也正是在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在這一時期，小學(xué)生的模仿能力都非常強，而且在各方面也非常容易受到別人的影響，即在言行舉止方面很容易模仿別人，如果教師給予學(xué)生不良的語言師范與行為，就會嚴重影響小學(xué)生在以后的言語行為以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的《狼來了》這篇課文中，就涉及到量詞以及程度的問題。課文中會明確提到小孩子三次使用狼來了的狀況，一次比一次更加深刻，第一后小孩喊過之后，是大人們著急的跑過來，第二次也是過來看情況，但是明顯沒有第一次著急，當(dāng)大人們被騙了兩次小孩第三次進行呼喊的時候，這次，沒有大人來了，但是狼卻真的來了。在這篇文章中，作者對于小孩的神情、動作等都做出了相關(guān)方面細微的描寫，教師在給學(xué)生講解這篇課文的時候，稍加注意就能體會到規(guī)范的程度性用詞，《狼來了》這篇課文是相對來說寓意深刻、語言上又很形象的課文，其中的許多語言雖然十分簡單質(zhì)樸，但是卻前后相互貫通聯(lián)系，這對于學(xué)生掌握基本的用法有著重要的幫助。此外，教師在對小學(xué)生進行相關(guān)的輔導(dǎo)與教學(xué)的時候，要時時刻刻牢記注意語言的規(guī)范，注意每一句話的用辭都有可能被小學(xué)生傳播使用，從而造成不良的影響。因此，科學(xué)用詞、規(guī)范語言是語文學(xué)習(xí)的前提與保證。

三、聯(lián)系生活的知識

語文中的課文知識大多來源于生活實際，語文就是生活的結(jié)合，尤其是小學(xué)語文的課文，其目的與宗旨就是讓小學(xué)生在生活中感受世界的溫暖與力量，體會生活中蘊含的許多人生道理。也許許多的小學(xué)生對一些比較深刻的知識也不能夠完全了解，但是對于受教育的初級階段的孩子們來說，小學(xué)生最為重要的教育就是做人。做事先做人，學(xué)習(xí)先學(xué)如何做人，因此，做人是非常重要的學(xué)習(xí)的部分。我國對于小學(xué)生的教育非常重視其道理理想與做人的品質(zhì)，而語文課本知識中的語言傳輸?shù)亩际亲鋈说幕镜览?，其中包括一些中華文化的精華以及有趣的小故事等等，在小學(xué)生通過認真的學(xué)習(xí)之后就能夠從其語言中感受到生活中的語文無處不在，學(xué)習(xí)語文就是對語言的進一步發(fā)掘，以使我們更好地學(xué)習(xí)，在小學(xué)課文中傳達的是發(fā)揚是孝敬、團結(jié)、感恩等的主題，這樣的一些簡單的平易近人的話題，能夠引起小學(xué)生愛國家愛人民的激情，從而從小培養(yǎng)小學(xué)生的光榮品德。例如，小學(xué)一年級的一篇課文《吃水不忘挖井人》這篇課文中，講述了毛主席在領(lǐng)導(dǎo)革命的時期帶領(lǐng)大家一起去挖井，解放之后鄉(xiāng)親們在井旁立了石碑。上面寫著“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的話語，這些語言簡單、平淡但是卻充滿了樸實的感情，小學(xué)生在念起來的時候朗朗上口。例如《要下雨了》這篇文章講述的就是一只小白兔在下雨之前遇到螞蟻、魚兒等動物的一些現(xiàn)象，同時在下雨之前解釋了許多的相關(guān)的例子等，小白兔在趕回家的過程中了解到下雨之前的征兆，但是這同時這些語言也是非常樸實的與生活實際相聯(lián)系非常緊密的現(xiàn)象。小學(xué)生在通過圖畫了解這個故事的同時也能自己學(xué)到下雨前的知識，了解了下雨前的情況，從而增加以后的生活知識與閱歷等等。在這些小學(xué)語文的課本中，有很多的簡單樸實與生活實際相聯(lián)系的例子，也有很多的故事喻示生活道理的例子，而教師在講課中也要用更加注重語言的平實性與語言的生活化，從在上課的過程中用樸實的生活化的語言，通過一些生活的故事中給小學(xué)生傳授一些基本的語言學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文的課本中大部分的知識是來源于生活的。

四、情感藝術(shù)的表達

情感是一個人思想的升華，而學(xué)習(xí)的最高境界就是情感的升華并付諸于生活實際。我國的語文學(xué)習(xí)的目的就是要傳播中華文化的精髓，在很多的小學(xué)語文課文中我們能夠看到對善的尊敬與對惡的懲罰，這就是提倡我們懲惡揚善的一種間接表達。語文中有含蓄表達的深意，也有直接表達的內(nèi)容。很多的小學(xué)課文非常直白明了，也有很多課文是經(jīng)過了歷史的檢驗與傳遞之后沉淀下來的優(yōu)秀精華。在這些精華的中華文化中，我們能夠看到許多的課文充滿正能量的感情與積極向上的思想，啟迪著我們的人生。例如《棉鞋里的陽光》這篇課文就講的是小學(xué)生看到媽媽為奶奶曬棉被、曬棉鞋之后深受觸動并親自為辛勞的奶奶曬棉鞋以及穿棉鞋的一整個故事，這篇小文章的語言中字里行間所表達的就是一種濃濃的親情的深厚的感情，表達的就是孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)，傳播的就是人的一種善良的情感。再比如，《七子之歌》《我愛北京天安門》等等的文章，其內(nèi)容高亢、直接，就是簡單明了的表達的熱愛我們國家、熱愛首都的強烈的情感，語言鏗鏘有力，富有感染性，這幾篇文章與《棉鞋里的陽光》的語言表達大為不同，不是舒緩的節(jié)奏，而是一種情感的強烈的表達。在很多的小學(xué)語文課文的內(nèi)容中，有很多哲理性的文章是傳遞著正能量的課文，正是通過這樣的一些課文讓小學(xué)生從小受到良好的熏陶與教育，在此基礎(chǔ)上擺正自己的人生觀與價值觀，從而使小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加健康、快樂和積極的成長。此外，教師在課堂上也要做好自己的引導(dǎo)作用，用科學(xué)的、規(guī)范的語言以及正能量的價值觀給小學(xué)生傳播真情實感，從而通過這些感悟頗深的語言觸動學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生的思想。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師合理的運用教學(xué)語言是非常重要的，作為小學(xué)語文的教師，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及性格特點，將生動的形象語言、科學(xué)規(guī)范的用詞以及聯(lián)系實際生活之后的情感藝術(shù)的表達傳播給每一位小學(xué)生，從而使小學(xué)生在認真學(xué)習(xí)語文語言的過程中規(guī)范自己的言行舉止，發(fā)揚自身的優(yōu)良傳統(tǒng)，最終使小學(xué)生健康快樂的成長。