孫英浩 崔晨 楊威

摘 要：教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。教師的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、精神和能力，決定高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模。教師隊伍的整體素質(zhì)是工科專業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強教師隊伍建設(shè)，需要確定精準(zhǔn)的建設(shè)目標(biāo)，完善制度，在全員培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，又要重點突出終身教育和培養(yǎng)。學(xué)校還要聘請社會各領(lǐng)域的成功者、專家、學(xué)者，以優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅持立德樹人，增強教師的責(zé)任感和使命感，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；大學(xué)生；科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；教師隊伍建設(shè)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）07-0034-03

在加快創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，著力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用凸顯。要加快科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就要培養(yǎng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，特別是工科領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。要培養(yǎng)工科領(lǐng)域的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高等學(xué)校承擔(dān)著重要任務(wù)，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師，“高校教師是學(xué)生成長的引路人和指導(dǎo)者，是深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵。”[1]以教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)

目標(biāo)決定方向，行動決定成敗。只有目標(biāo)明確，并做好總體規(guī)劃，發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用，按照確定的目標(biāo)和規(guī)劃堅持不懈地努力，少走彎路，目標(biāo)就有可能實現(xiàn)。目標(biāo)要精準(zhǔn)，具有針對性。各高校要精準(zhǔn)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)，而且要結(jié)合專業(yè)特點、教師特點和學(xué)生特點，以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際情況，并精確掌握國際科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的前沿和趨勢。培養(yǎng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，需要具有科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師隊伍，而不是一個教師或幾個教師或幾十個教師的事情，要結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，形成專業(yè)化的教師團(tuán)隊。國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見指出：“各高校要廣泛開展啟發(fā)式、參與式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，推動教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感?！盵2]這對科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。因此，工科專業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教師隊伍建設(shè)目標(biāo)就是各高校要按照培養(yǎng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的總體要求，從適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高度，結(jié)合工科專業(yè)特點和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，努力建設(shè)一支掌握教育規(guī)律、科技前沿和趨勢、道德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教育教學(xué)水平和較強實踐能力的專兼結(jié)合的教師隊伍。

二、加強制度建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)的保障

制度具有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長期性，是科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教師隊伍建設(shè)的重要保障?！爸贫仁菦Q定因素”[3]，要把制度建設(shè)貫穿始終，作為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)系統(tǒng)工程中一項根本性、基礎(chǔ)性工作?！笆濉币?guī)劃建議提出：“深入實施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)人才發(fā)展體制改革和政策創(chuàng)新，形成具有國際競爭力的人才制度優(yōu)勢?！盵4]工科專業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教師隊伍建設(shè)制度必須精準(zhǔn)，必須突出工科專業(yè)的針對性，并做到制度系統(tǒng)配套，銜接有序。習(xí)近平在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的講話強調(diào)：“制度一經(jīng)形成，就要嚴(yán)格遵守。”[5]習(xí)近平在黨的群眾路線教育實踐活動總結(jié)大會上的講話又進(jìn)一步強調(diào)指出，“制度不在多，而在于精，在于務(wù)實管用，突出針對性和指導(dǎo)性”，“要搞好配套銜接，做到彼此呼應(yīng)，增強整體功能。要增強制度的執(zhí)行力，制度執(zhí)行到人到事，做到用制度管權(quán)管事管人?！薄耙獔猿种贫让媲叭巳似降取?zhí)行制度沒有例外”，“堅決維護(hù)制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性?！盵6]這些要求對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的制度建設(shè)同樣有效，而且適用，我們必須嚴(yán)格遵守，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，使制度建設(shè)形成長效機制，為工科專業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教師隊伍建設(shè)保駕護(hù)航。

第一，建立健全教師的全員培養(yǎng)和專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)制度。既要求全員教師都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，形成校園文化，又要突出工科專業(yè)教師的特點和學(xué)生特點，保證學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體效能。第二，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的遴選制度。規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的遴選條件和程序，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師質(zhì)量。第三，制定人才引進(jìn)制度。引進(jìn)科學(xué)家、各領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功者等各領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師整體結(jié)構(gòu)。第四，引入競爭機制，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的任用制度?！巴晟茖I(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價”[2]，通過考核評價，堅持優(yōu)勝劣汰，做到優(yōu)者上，庸者讓，劣者下。第五，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵制度，調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)造性和積極性?！凹涌焱晟聘咝？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C制，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！盵2]

三、點面結(jié)合，突出重點，強化培養(yǎng)

隨著信息化和工業(yè)化深度融合以及全球產(chǎn)業(yè)競爭格局的重大調(diào)整，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新發(fā)展理念深入人心，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃和“中國制造2025”行動計劃的實施，對工科專業(yè)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要求越來越高，越來越迫切。習(xí)近平在2016年3月5日參加上海代表團(tuán)審議時強調(diào)，“創(chuàng)新發(fā)展理念是方向，是鑰匙，首要的是創(chuàng)新”，“寸金難買寸光陰，要抓住時機，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，全面提升自主創(chuàng)新能力，力爭在基礎(chǔ)科技領(lǐng)域作出大的創(chuàng)新、在關(guān)鍵核心領(lǐng)域取得大的突破?！盵7]習(xí)近平2014年5月24日上午，在上汽集團(tuán)考察時強調(diào)，“誰牽住了科技創(chuàng)新這個牛鼻子，誰走好了科技創(chuàng)新這步先手棋，誰就能占領(lǐng)先機、贏得優(yōu)勢。”[8]科技創(chuàng)新是首要，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求，需要加大力度培養(yǎng)工科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，更需要加大力度培養(yǎng)工科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，加快教師的知識更新速度，掌握科技前沿領(lǐng)域的知識和方法。

沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師，就很難培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師必須同時具備兩個條件：一方面是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想觀念，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，起決定作用；另一方面就是要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。所以，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教師隊伍建設(shè)要注重全體教師整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，這是“面”；學(xué)校還要重視專業(yè)領(lǐng)域的教師科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，這是“點”。“面”，體現(xiàn)的是全局和廣度，一個都不能少；“點”，體現(xiàn)的是重點和深度，是關(guān)鍵。點面結(jié)合，既發(fā)揮全局和整體的作用，又重點突出，培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)揮更大作用的拔尖帶頭人才，即面向全體、突出重點、分層分類對教師進(jìn)行培養(yǎng)，通過以面促點、以點帶面的形式發(fā)揮整體與部分的作用，帶動工科專業(yè)的學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。對教師的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)科技知識和技能，又要培養(yǎng)教育理論和教育方法。因為掌握了先進(jìn)的教育理論和教育方法，教師才能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能很好地傳授給學(xué)生。

四、堅持立德樹人，強化職業(yè)道德建設(shè)

十八大報告中強調(diào)：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵9]其中一個重要方面就是要培育良好的師德師風(fēng)。沒有良好的師德，很難想象培養(yǎng)道德情操高尚的學(xué)生。教師的道德情操、行為準(zhǔn)則、治學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的道德品質(zhì)，特別是工科專業(yè)的教師，有的缺乏人文精神的培養(yǎng)，對政治、經(jīng)濟(jì)、社會等缺乏正確認(rèn)識和理解，甚至對國家的政策、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步中的一些現(xiàn)象不能正確理解，傳播一些錯誤言論，并影響著學(xué)生。有的教師產(chǎn)生了以物質(zhì)財富為衡量標(biāo)準(zhǔn)的“唯金錢論”，以及個人主義、享樂主義、拜金主義等不良現(xiàn)象。第29個教師節(jié)到來之際，正在烏茲別克斯坦進(jìn)行國事訪問的中共中央總書記、國家主席習(xí)近平向全國廣大教師致慰問信，指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！盵10]因此，作為培養(yǎng)工科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教師，應(yīng)正確處理好個人與社會的關(guān)系，金錢與事業(yè)的關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與國家發(fā)展的關(guān)系，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅持富強、民主、文明、和諧的小康社會目標(biāo)，堅持自由、平等、公正、法治的社會價值取向，踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人價值準(zhǔn)則，增強職業(yè)榮譽感和責(zé)任感，嚴(yán)格要求自己，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者和引路人。

第一，加強青年教師的崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)不僅要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育教學(xué)基本技能培訓(xùn)，特別要強調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)，教師必須過職業(yè)道德這一關(guān)。要克服“專業(yè)好，一切都好”的觀念。第二，重視教師的思想政治理論的學(xué)習(xí)。學(xué)以立德、學(xué)以修身、學(xué)以益智、學(xué)以勵志。通過思想政治理論的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識和理解黨和國家的路線方針政策，正確認(rèn)識和分析社會生活中存在的各種現(xiàn)象，正確分析和研判國際國內(nèi)的發(fā)展趨勢。第三，增強教師的榮譽感和責(zé)任感。師者，傳道授業(yè)，承載著國家和民族的未來，要增強教師的職業(yè)自信心和專業(yè)榮譽感；教師是人類靈魂的導(dǎo)師，要擁有更高的思想覺悟，承載著為國家和社會育人的責(zé)任，更承載著中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重任。

五、堅持“走出去、請進(jìn)來”建立專兼結(jié)合的專家隊伍科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一項實踐性很強的工作，特別是工科專業(yè)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，堅持“走出去、請進(jìn)來”的方式方法，建立專兼結(jié)合的專家教師隊伍?！白叱鋈ァ本褪菍F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師送出去，或到相關(guān)高?；虻较嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓(xùn)，或是到社會上創(chuàng)辦公司，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和科研能力。“請進(jìn)來”就是按照“不求所有、但求所用”的原則，聘請或引進(jìn)一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和專業(yè)技能，以及實踐經(jīng)驗的具備教師條件的高素質(zhì)專業(yè)人才或?qū)＜胰瞬诺綄W(xué)校任教，培訓(xùn)或帶領(lǐng)教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：“聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范，形成全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度?！盵2]一方面，可以整合現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源，提高現(xiàn)有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，改善現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)；另一方面可以彌補現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實踐經(jīng)驗的不足，改善現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的知識和技能結(jié)構(gòu)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)。

六、結(jié)束語

教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。每個學(xué)生都有各自的特點，每個專業(yè)的學(xué)生也有其特點，他們需要知識引領(lǐng)，需要技能指導(dǎo)，更需要精神的引領(lǐng)和示范。工科專業(yè)的學(xué)生，有的缺乏人文知識和精神的學(xué)習(xí)與熏陶，他們更需要教師的引領(lǐng)和示范。教師的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、精神和能力，決定著高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模，決定著創(chuàng)新型國家建設(shè)，決定著中國夢的實現(xiàn)。工科專業(yè)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不是一個、幾個或幾十個教師，而是教師團(tuán)隊，需要加強教師團(tuán)隊建設(shè)，需要針對不同專業(yè)、不同角色確定精準(zhǔn)的建設(shè)目標(biāo)，完善制度，在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，又要考慮不同專業(yè)特點的“點面”結(jié)合的終身教育和培訓(xùn)，培訓(xùn)可以是校內(nèi)的，也應(yīng)該走進(jìn)企業(yè)、研究機構(gòu)等。學(xué)校還要聘請社會各領(lǐng)域的成功者、專家、學(xué)者，或到學(xué)校任教，或培訓(xùn)現(xiàn)有教師，以優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，彌補學(xué)校教師的不足。還要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅持立德樹人，增強教師的責(zé)任感和使命感，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱 嵐）