查國中

【內(nèi)容摘要】語文綜合實踐活動是新教材的亮點之一，它以培養(yǎng)學生的語文能力和語文素養(yǎng)為目的，是新課標精神的具體化，在中學語文教學中有著不可估量的作用。語文綜合實踐活動自新課改以來，在許多的大城市各中學里開展的是如火如荼?？墒?，農(nóng)村中學在這方面有明顯不足之處，筆者在這方面做了一些探究。

【關鍵詞】農(nóng)村初中 初中語文 綜合實踐活動

新一輪教育課程改革，關注學生在學習過程中的主體地位，提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的合作精神，倡導自主學習、探究學習和合作學習。語文綜合實踐活動便是培養(yǎng)這種能力的主要途徑?？墒牵r(nóng)村初中因其地緣因素，造成了實施這種活動方方面面的障礙。農(nóng)村初中的語文綜合實踐活動教學該如何有效開展，已日益成為廣大農(nóng)村語文教師亟待解決的問題。我校地處偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，距離縣城近百里，文化教育相對落后。近幾年我和同事大膽地做了嘗試和思考。

一、現(xiàn)狀分析——山重水復疑無路

1.割不斷的分數(shù)情結(jié)

綜合實踐活動在考試中的位置并不明顯，因而在追求效率的教學中耗時耗力的語文綜合實踐活動只能給別的課文復習鞏固讓路，以求得卷子上鮮亮的分數(shù)，卻忽視了孩子語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

2.不盡人意的硬件設施

許多的活動都要求學生回去做精心的準備：收集資料、上網(wǎng)查尋、圖書館翻閱、實地參觀考察等等?？墒?，農(nóng)村的孩子有幾個能真正捧個電腦查資料，有幾個家庭能擁有可供查尋的書籍，又有幾家農(nóng)村中學能擁有可供孩子們閱覽的圖書館。“巧婦難為無米之炊”，即使學生很想完成老師布置的任務，有時也只能無奈的放棄。要么搜尋的也是極為可憐的一點資料，活動也很難開展，只能變成老師或幾個孩子的舞臺。

3.滯后的思想認識

農(nóng)村教師接受新觀念的速度趕不上城市，當城市的老師已經(jīng)轟轟烈烈開始搞活動的時候，我們農(nóng)村的老師還在懵懂之中；城市的老師已經(jīng)總結(jié)出一大堆經(jīng)驗，我們農(nóng)村的老師還在蹣跚學步。學生也是一樣，由于家庭、社會、學校教育環(huán)境落后，農(nóng)村孩子接受新事物總比城市的孩子要慢上一拍，閱讀面不廣，視野也有限。

4.不太科學的評價機制

沒有統(tǒng)一的評價標準，很難正確完整的評價學生參加活動課的情況，因?qū)W生缺少一定的約束，所以不能保證所有的學生都能完整的完成每項課程內(nèi)容。對過程評價，也是一個難點，特別是那些毅力較弱的學生更是虎頭蛇尾。

多個因素合合在一起，就漸漸阻礙了農(nóng)村中學初中語文綜合實踐活動的步伐，使它走得特別艱難。

二、對策與方法——柳暗花明又一村

1.加強認識，轉(zhuǎn)變觀念

在農(nóng)村，有些語文教師對新課標的解讀不深刻，對語文綜合實踐活動的認識不全面，語文綜合實踐活動也只停留在某些教師的口頭上，而在具體的語文教學中往往有被忽略的可能。要通過學生的活動以獲得直接經(jīng)驗和實踐能力為主的教學形式，開展這一活動既是對語文教學加以拓展和延伸，更是加強實踐環(huán)節(jié)，重視思維訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生的志趣、個性、特長的自主和諧發(fā)展，以全面提高學生的語文素養(yǎng)，這與我們語文教學的最終目的是相統(tǒng)一的。對此，我們農(nóng)村的語文教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，積極開展這方面的實踐活動教學。

2.確立地位，培養(yǎng)能力

語文實踐活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，除了有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。皮亞杰的發(fā)生認識論認為，主體參與是活動產(chǎn)生的基礎，沒有主體參與就沒有活動產(chǎn)生，主體參與決定著活動的始發(fā)、活動的過程、活動的質(zhì)量。所以，在綜合實踐活動中，教師要首先考慮激發(fā)學生主體參與的熱情。在此當中，老師要找準時機，選好主題，把學生的熱情調(diào)動起來。同時綜合實踐活動的開展應面向全體學生，保證每一個學生都能參與活動，促使每一個學生提高語文素養(yǎng)，老師應注意合理劃分小組，實現(xiàn)有效地分工合作。

3.因地制宜，有效落實

農(nóng)村的孩子是未來新農(nóng)村的建設者，更應該教給他們學習生活的各種能力，不能輸在“農(nóng)村”這個地域上，教師不能就“等、靠、要”，可以根據(jù)學校的實際情況和本地的資源，結(jié)合農(nóng)村特有的東西，培養(yǎng)新一代的農(nóng)村初中生。由于農(nóng)村的地緣因素，注定開展這一活動的條件和形式遠不及城市，這就要求我們農(nóng)村老師因地制宜，充分挖掘農(nóng)村特有的資源，開展這方面的活動。

4.形式多樣，科學評估

語文綜合實踐活動不像其他學科可以用書面考卷來測試成績，它強調(diào)多元化，可從多個角度、多個側(cè)面來評定學生的活動成效，評估形式也是多種多樣的：如寫活動報告、調(diào)查報告、小小論文、倡議書、方案設計等。在評估時更應重視過程，應以形成性和發(fā)展性的評價為主。在活動進行的過程中，教師還要幫助學生對整個活動的目標、過程、效果進行反思，讓學生對自己在活動過程中的表現(xiàn)進行評價，整理活動的感受、體驗，為下一階段的活動提供參考、借鑒。

總之，語文綜合實踐活動作為一個全新的課型，為我們語文教學開辟了新的領域，在教學理念、教學方式、教學方法等諸多方面，還有許多問題等待我們。而我們農(nóng)村語文老師更應想方設法適時開展語文綜合實踐活動，千方百計調(diào)動學生語文學習與活動的自主性和積極性，鼓勵學生全體參與，在活動中培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。讓我們在新課程的實踐中不斷探索反思，在探索反思中不斷提升理念，勇于實踐！

（作者單位：江蘇省高郵市臨澤初級中學）