黃發(fā)福

【內(nèi)容摘要】新背景下倡導(dǎo)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)是不可能實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的。多元智能理論基于人體的全面就智能方面做了總結(jié)，諸如：語言智能、音樂智能、人際關(guān)系智能等等8種。從教學(xué)的角度來說，適當(dāng)?shù)倪\用多元智能理論能夠從根本改變傳統(tǒng)的教學(xué)，以多元的角度來打破傳統(tǒng)的智力束縛，有助于促使學(xué)生形成多元化的技能和素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 初中英語 教學(xué) 有效

從教學(xué)的角度來說，多元智能理論打開了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，拓寬了其范疇，從人體8種智能的角度來強化教學(xué)，促使教師多元化的教學(xué)等等，是從根本上為教師提供了實踐和發(fā)展的空間。初中英語本身的語言性、綜合性、工具性等等特點決定了其教學(xué)的多元智能理論融入，今兒變求同為求異，以別樣的手段來強化學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)形成，促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下多元智能理論背景下初中英語課堂教學(xué)的有效措施。

一、構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語對于學(xué)生來說雖然不陌生，但是缺乏一個交流的平臺，學(xué)生日常生活中接觸的都是母語，而英語無論從組詞還是表達上都有母語有著明顯的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏積極主動性，更無興趣可言，從而不利于學(xué)生多元化的發(fā)展。鑒于此，筆者從學(xué)生的心理著手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一定的教學(xué)情境，促使學(xué)生在特定的情境中自主的產(chǎn)生英語探究的欲望，進而真實的感受英語的所在等等，以模擬的情境來刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的效果。在教學(xué)中，筆者就不同的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建不同的教學(xué)情境，諸如：故事情境、音樂情境等等，激發(fā)學(xué)生的智能多元發(fā)展。

如：在學(xué)習(xí)colours教學(xué)內(nèi)容時，筆者構(gòu)建彩虹橋的情境，即：運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建七色彩虹橋動畫，之后引導(dǎo)學(xué)生跟著制作彩虹橋，吸引學(xué)生的注意力到顏色中來，進而趁勢引導(dǎo)學(xué)生掌握相對應(yīng)的英語詞匯：red、orange、yellow、green、indigo、blue、violet等等。在潛移默化中誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問題，誘發(fā)學(xué)生多元互動學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中藥充分凸顯學(xué)生的主體性作用，這樣一來就需要教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，以生為主構(gòu)建教學(xué)活動。而設(shè)置問題無疑是最佳的途徑。通過問題一方面能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，另一方面還能夠強化學(xué)生多元化的互動，進而多元的發(fā)展自我，諸如：人際關(guān)系智能、語言智能等等。筆者在教學(xué)中，將閱讀文本內(nèi)容的中心點設(shè)置成為問題，并把學(xué)生分成組，以小組的形式來探究教學(xué)問題，促使學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，強化學(xué)生在合作中增強知識，提升技能等等，更好的發(fā)展學(xué)生的多元智能。

如：在學(xué)習(xí)School life教學(xué)內(nèi)容時，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置這樣的問題：Do you like your school now？ What do you think of the school life？ Which subject do you like best？ Do you like the lessons on the Internet？等等。設(shè)置學(xué)生能夠接受且可行性較高的問題來讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想想學(xué)校生活的美好，通過內(nèi)省智能的啟發(fā)來達到學(xué)生語言智能、交際智能等方面的提升，凸顯初中英語教學(xué)的有效性。

三、開展戶外活動，強化學(xué)生多元智能的綜合提升

初中英語學(xué)科融合了綜合性的智能理論，在教學(xué)中，合理的基于多元智能理論角度開展教學(xué)活動，有助于學(xué)生多元智能的綜合提升。我們知道，實踐出真知，學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣，只有讓學(xué)生實踐英語才能夠促使學(xué)生的智能真正的得到鍛煉和提升。初中英語教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，開展戶外活動，以動態(tài)的形式一方面調(diào)動學(xué)生參與的積極性，另一方面也有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)的“求同”為“求異”，刺激學(xué)生的多元感官。筆者在教學(xué)中開展“綜合性語言表演”戶外活動，來引導(dǎo)學(xué)生真是的體驗英語、表達英語、表演英語等等，強化學(xué)生創(chuàng)新的同時，促使學(xué)生多元智能的綜合性提升。

如：在學(xué)習(xí)Fruits相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，筆者鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對英語的認知程度來編寫小品、相聲、歌曲、話劇等等并表演，以英語來闡釋內(nèi)容，從而促使語言、肢體、人際關(guān)系、音樂等等智能的綜合融入和強化鍛煉。諸如：有的就不同水果的特點模仿“器官”的相聲表達形式來進行創(chuàng)新表演：Apple（學(xué)生帶著蘋果的面具）動作表演Eat an apple a day， the disease is far away from me. I have a wealth of nutrition.等等，接著Banana（學(xué)生帶著香蕉的面具）動作表演Bananas can add potassium elements等等，以水果的特性來進行相聲類的語言表演，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的英語認知能力，深化傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，多元智能理論與新的教育教學(xué)理論是相吻合的，都是注重學(xué)生的全面發(fā)展。它的出現(xiàn)為初中英語教學(xué)帶來了一定的機遇和發(fā)展空間，同時也是一種有效的教學(xué)改革方式，作為教師，應(yīng)透徹的研究并靈活的運用多元智能理論，從學(xué)生全面發(fā)展的角度來開展英語教學(xué)活動，借以來確保課堂教學(xué)的有效性生成。

【參考文獻】

[1] 西華師范大學(xué)外國語學(xué)院. 初中英語教學(xué)探索·體驗·感悟[M]. 成都：西南交通大學(xué)出版社，2014.

[2] 王篤勤. 初中英語有效教學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

（作者單位：江西省于都縣第二中學(xué)）