張忠誠++趙瑩++李莉莉++滕春喜??

摘要：課程改革是一場教育革命，但怎么改則仁者見仁、智者見智。本文對高職院校課程改革進(jìn)行了幾點思考，課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面。領(lǐng)導(dǎo)要重視，課改機制要健全。課改也是長期的工程，不能一蹴而就；課改是全體教師的事，要真改實干堅持不懈，同時要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程改革；思考

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0080-02收稿日期：2016-04-05

作者簡介：張忠誠（1969—），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外語系教研室主任，副教授，研究方向：職業(yè)教育。

課程改革是一個常講常新的話題，也是教育界一個永恒的話題。課程改革關(guān)乎我國教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)乎人才培養(yǎng)的大問題。因此課程改革的成敗得失所引起的反響與震動自然波及方方面面。關(guān)于課程改革無論是專家學(xué)者還是一線教師都在不斷地鉆研探討，有的已經(jīng)結(jié)出了豐碩的果實，取得了令人矚目的成績。 筆者在這里談一談對高職院校課程改革的粗淺思考，和大家共享。

1課程改革要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持對該校課程改革的成功至關(guān)重要，如果一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對課程改革不支持，或者不熱心，那這個學(xué)校的課程改革將無法進(jìn)行，或者實行了課程改革恐怕也僅僅是停留在口頭上，或者走走形式過場。因此一個學(xué)校的課程改革要想實行下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須大力提倡，主管領(lǐng)導(dǎo)甚至要身體力行，起到引領(lǐng)示范的作用。

2建立切實可行的課程改革監(jiān)管機制

一所學(xué)校要想將課程改革真正落到實處，就必須建立一套切實可行的監(jiān)管機制，負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理、指導(dǎo)課程改革。學(xué)校要將課程改革制度化和常態(tài)化，不是為了應(yīng)付檢查，不是為了跟風(fēng)，要把課程改革當(dāng)作一項硬指標(biāo)去做。要對教師們的課改實行量化管理，包括聽課、檢查教案、隨機抽查、開研討會總結(jié)會經(jīng)驗交流會、舉辦講課大賽等。如果沒有一套切實可行的監(jiān)管機制，所謂的課改很可能流于形式。即便是改了，也只是某節(jié)課改了，不可能真正做到堂堂節(jié)節(jié)都按照課改的要求去上課。

3課程改革是一場沒有終點的“馬拉松比賽”

課程改革不是田徑比賽中的百米賽跑，一個沖刺瞬間就到了比賽的終點。課程改革是一場馬拉松比賽而且是沒有終點的馬拉松比賽。課改要一直進(jìn)行下去，要貫穿于我們教育生涯的始終。因為即使我們教了一個循環(huán)，當(dāng)下一個循環(huán)開始時，我們也不可能完全按部就班地教。時間變了、學(xué)生變了、形勢變了、有的教材可能都變了等，即便不做大的調(diào)整但微調(diào)總會有。對我們教師來說，課改永遠(yuǎn)是挑戰(zhàn)。

4課程改革是一件“苦差事”

課程改革不是一件輕松的事情，它需要付出艱苦的努力，花費大量的時間和精力。課改就是要改變甚至完全推翻我們以前熟悉的、用了無數(shù)次的講課方式，而用一種全新的、完全陌生的講課方式給學(xué)生上課，這對每一名教師來說都是一場前所未有的挑戰(zhàn)。課前要花費大量的心血去鉆研教材，查閱資料，制作教具，設(shè)計課程，研究教法等。課堂上的45分鐘時間很短，但課下準(zhǔn)備的時間卻很長，豈止是幾個45分鐘的問題！這個過程必須靜下心來，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，抵御住各種誘惑。

課程改革也不是一朝一夕所能完成的，想一蹴而就更是不可能，要想課改成功取得點小成績恐怕沒有幾個學(xué)期是不行的。要能堅持得住，這期間可能還會經(jīng)歷各種挫折、痛苦、彷徨、無人理解、無人喝彩、學(xué)生不適應(yīng)不買賬的事情，甚至還會產(chǎn)生放棄的念頭，可謂是淚水與汗水交織。但成功最終是屬于不放棄堅持下來的人，只要認(rèn)認(rèn)真真地做終究會有所回報。

5課程改革不是“搞花架子”

實行課程改革的目的就是變換一種方式讓學(xué)生學(xué)到知識和掌握技能，但形式一定是為內(nèi)容服務(wù)的。在實行了課改之后，我們很多教師的課堂的確發(fā)生了可喜的變化，課堂不再是一溝絕望的死水、無人喝彩，而是學(xué)生積極參與踴躍發(fā)言熱烈討論，真是滄海變桑田?。〉行┙處熯^于注重課堂的“熱鬧”，而忽視了學(xué)生是否真的掌握了所學(xué)的知識和技能。課堂氣氛活躍是對的，但關(guān)鍵是教師如何把握、掌控局面，如何正確地引導(dǎo)。其實這就是一個內(nèi)容和形式統(tǒng)一的問題，既要讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，又要讓學(xué)生學(xué)得愉快。

我們實行課程改革不是“搞花架子”，我們的終極目標(biāo)還是讓學(xué)生學(xué)會知識和掌握專業(yè)技能。只不過我們是讓學(xué)生通過輕松愉快的方式而不是原來的“灌輸式”來學(xué)到這些東西，而如果空搞一些花哨的形式，學(xué)生卻最終什么也沒有學(xué)到，那不是我們實行課改的初衷，那還不如不實行。

6課程改革是全員參與的聯(lián)合作戰(zhàn)行動

一個學(xué)校進(jìn)行課程改革不是僅僅一名教師或者幾名教師的事情，它是一項全體教師都要積極參與的聯(lián)合作戰(zhàn)行動。在一個學(xué)校里如果就幾個人在實行課程改革，如果是試點倒也說得過去，但如果不是試點那就有點奇怪了，那這幾個行為“另類”的教師課程改革成功的幾率應(yīng)該不會太大。因為課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要各科教師齊心協(xié)力，各部門互相配合，多管齊下、齊抓共管才能取得突破。所以諸如一個人或者幾個人干活，而其他人站著看熱鬧的狀態(tài)在搞課改時是行不通的，必須是全員教師齊上陣，打好這一聯(lián)合作戰(zhàn)行動。

7課程改革中要善于積累材料總結(jié)經(jīng)驗

各位教師在實施課程改革的過程中要及時積累各種材料，包括課程設(shè)計、各種教具、課件、訓(xùn)練題、考試題、講課視頻、微課等。同時課改教師要善于通過及時整理這些材料總結(jié)課改經(jīng)驗教訓(xùn)，反思課改過程中的得失，為今后調(diào)整課改做好準(zhǔn)備。這些材料對別的教師來說也是一筆寶貴的財富，是值得借鑒的好幫手。如果可能教師們還可以在反思和心得體會的基礎(chǔ)上形成有推廣價值的文章發(fā)表在雜志上，這對整個課改將會起到一定的推動作用。

教師要善于總結(jié)課改中的經(jīng)驗教訓(xùn)，反思自己在課改中的得與失。這其實就要求教師做個有心人，善于收集整理備課和教學(xué)中的一切資料。同時要求教師能總結(jié)出一些東西來，能寫得一手好文章，有歸納概括的功夫。在課程改革條件下更要求教師不僅僅是一名實踐者，也是一名教育心得理論的總結(jié)者。

8要經(jīng)常召開課程改革研討會

課程改革對每個教師來說都是一種挑戰(zhàn)，對沒有經(jīng)歷過課程改革的教師來說更是一種“折磨”。教師在課改的過程中一定會有很多困惑、心得體會甚至是酸甜苦辣，這就需要經(jīng)常召開課改研討會，研討會上教師可以知無不言言無不盡，談?wù)劯髯缘恼n改心得體會，甚至倒一倒苦水。研討會可大可小，大者由學(xué)校組織，全體教師參加，安排個別教師談?wù)務(wù)n改得失；小者以教研組或?qū)W科為單位，形式可以隨便一些，暢所欲言。這種研討會的交流溝通以及思想的碰撞會有力地促進(jìn)課程改革的繼續(xù)進(jìn)行。

9課程改革要求教師具備多學(xué)科全方位的知識

在知識日新月異信息爆炸的時代，課程改革對我們教師提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以往那種僅僅會一門知識就可以勝任教學(xué)的情況正逐步變得難以適應(yīng)新課改了。當(dāng)下要求教師必須具備多學(xué)科、多領(lǐng)域、全方位的知識結(jié)構(gòu)，必須懂得相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科的知識，即要求教師在所教學(xué)科的基礎(chǔ)上有廣闊的背景知識。沒有這樣的知識結(jié)構(gòu)將很難讓課堂變得生動，也將制約教師的課堂設(shè)計。這就要求教師利用課余時間多學(xué)一些知識，不斷地豐富自己、修煉自己、升華自己。

總之，課程改革是一項方方面面都要積極參與的系統(tǒng)工程，也是一項不能一朝一夕完成的工程，它是一項長期進(jìn)行而且必須付出一番心血和汗水才能有所收獲的工程。