寧中宏

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)與科學(xué)的不斷發(fā)展，我國人民的學(xué)習(xí)意識愈加強(qiáng)烈，終身教育理念就是在我國當(dāng)前的社會形勢之下應(yīng)運(yùn)而生的。本文就針對終身教育理念下成人高等教育的轉(zhuǎn)型進(jìn)行探究，先對終身教育理念下成人高等教育需要轉(zhuǎn)型的原因進(jìn)行分析，然后再對終身教育理念下成人高等教育轉(zhuǎn)型的方式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】終身教育理念 成人高等教育 轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0006-02

隨著我國國民學(xué)習(xí)意識的不斷增強(qiáng)及終身教育理念的產(chǎn)生與應(yīng)用傳統(tǒng)的成人教育理念及模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，因此終身教育理念下成人高等教育的轉(zhuǎn)型十分必要且迫切。成人高等教育顧名思義就是專門針對于成人的繼續(xù)教育模式，其是我國十分重要的教育結(jié)構(gòu)組成之一，因此研究終身教育理念下成人高等教育的轉(zhuǎn)型十分重要。

1.終身教育理念下成人高等教育急需轉(zhuǎn)型的原因

隨著社會與科技的不斷進(jìn)步，人們對文化知識的需求量越來越大，且現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)及信息知識更新速度十分之快，人們青少年時期在學(xué)校所接收的文化知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會科技與知識的更新速度，因此終身教育的理念就隨之誕生。在改革開放之前及改革開放初期我國許多人受教育機(jī)會有限，在經(jīng)濟(jì)與科技還未得到較好發(fā)展的年代大部分人都由于經(jīng)濟(jì)條件的限制而未接受過高等教育，但在如今的社會，無處不需要知識，無處不需要學(xué)問，這對于未接受過高等教育的一些成年人來說十分窘迫，而成人高等教育就是在這樣的需求之下產(chǎn)生的。不論是終身教育理念還是成人高等教育，都是適應(yīng)社會需求而產(chǎn)生的，其都是利于社會發(fā)展的。

2.終身教育理念下成人教育模式的轉(zhuǎn)型

2.1優(yōu)化終身教育理念下成人教育的教學(xué)形式

高等成人教育與傳統(tǒng)的教育區(qū)別很大，高等成人教育中接受教育的群體都是成人，成人與學(xué)生不同，其在學(xué)習(xí)上受到的限制更多。首先，成人的記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如青少年學(xué)生，成人錯過了學(xué)習(xí)的最佳階段，其學(xué)習(xí)理解能力很難提升。其次成人不易全身心的投入學(xué)習(xí)。成人與青少年學(xué)生不同，青少年學(xué)生沒有生活的壓力，工作的煩惱，而成人則需要肩負(fù)家庭生活的重?fù)?dān)，工作上的煩惱已經(jīng)生活中各種各樣瑣碎的問題。因此成人在接受高等教育時其不能全身心的投入，且其學(xué)習(xí)還會受到時間與空間的限制。成人不能將學(xué)習(xí)作為一段時間的專職，其能夠接受教育的時間十分有限，為了解除成人教育時間與空間上的限制，高等成人教育應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，如實行網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)等。此外成人的學(xué)習(xí)考核機(jī)制也不能以傳統(tǒng)的考試為模板，終身教育理念下高等成人教育的考核也應(yīng)該給予時間與空間上的自由，如實行網(wǎng)上考核等。高等成人教育與傳統(tǒng)的教育模糊區(qū)別較大，在優(yōu)化高等成人教育的教學(xué)及考核模式是其轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵部分之一，其能夠大大優(yōu)化高等成人教育的教學(xué)效果。

2.2終身教育理念下的高等成人教育應(yīng)該更加注重教學(xué)的實用性

青少年的基本社會環(huán)境都是學(xué)校，而學(xué)校的環(huán)境相對單一、和諧，因此青少年的學(xué)生一般心地單純，善良樂觀，但也是由于青少年學(xué)生的社會經(jīng)歷幾乎為零，其不懂得社會上嚴(yán)酷的競爭性，更不懂得社會中的為人處世之道，因此青少年所接受的教育一般是以基礎(chǔ)理論知識為主，其對這些理論知識的運(yùn)用及對社會的認(rèn)識都需要其進(jìn)入社會親身體驗。成人與之相比較其有著強(qiáng)烈的家庭責(zé)任意識，社會經(jīng)歷及人生閱歷都十分豐富，且成人接受教育的目的也很明確，其不僅僅是為了豐富其知識儲備，更重要的是使其自身能夠?qū)W習(xí)更多技能，能夠提升其工作能力，因此終身教育理念下的高等成人教育更應(yīng)該重視其教學(xué)內(nèi)容的實用性，以滿足成人接受高等教育的需求[1]。

2.3高等教育理念下高等成人教育要加強(qiáng)德育教育

終身教育理念成人高等教育的轉(zhuǎn)型中另外的一個重要部分就是加強(qiáng)高等成人教育中的成人德育工作。高等成人院校的教育對象是成人，成人往往肩負(fù)著家庭生活的重?fù)?dān)，因此成人的負(fù)擔(dān)很重，其不能在如同青少年學(xué)生簡單且全心全意的學(xué)習(xí)。此外成人有著豐富的社會經(jīng)歷，其比起青少年學(xué)生他們更加現(xiàn)實，且成人了解社會的真實狀況，其也知道社會中競爭的激烈，成人接受高等教育就是能夠在競爭激烈的社會中獲得更多的優(yōu)勢。由于成人所處環(huán)境的原因部分成人的思想道德水平可能 較低，因此終身教育理念下的高等成人教育不僅僅要重視對成人知識的教育，其更應(yīng)該重視對成人的思想道德進(jìn)行教育，從而使成人在接受高等教育的同時既讓其能力得到提升，又讓其思想道德水平上升，進(jìn)而提升高等成人教育的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

終身教育理念與高等成人教育都是適應(yīng)社會發(fā)展而誕生的，但隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展終身教育理念下的高等成人教育已經(jīng)不能滿足社會的需求了，因此終身教育理念下高等成人教育需要轉(zhuǎn)型以適應(yīng)社會的變化，從而進(jìn)一步促進(jìn)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青逯.用終身教育理念指導(dǎo)成人高等教育的改革與發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2006，（6）：31-33.