李靜

【摘要】低段寫話是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。本文主要從“利用文本，仿寫段落；巧用文本，連詞成段；運(yùn)用圖畫，促進(jìn)寫話”這三個(gè)方面，來(lái)圍繞如何進(jìn)行低段寫話教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】低段 語(yǔ)文寫話 回歸課本

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0073-02

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低段學(xué)生對(duì)寫話要有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，寫話訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的重要性。因此，開展并落實(shí)好低段寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)低段學(xué)生的寫話能力，是抓好學(xué)生作文起步的關(guān)鍵。

一、利用文本，仿寫段落

在我們語(yǔ)文的寫話教學(xué)中，教師就可以利用文本資源這個(gè)現(xiàn)成的示例，讓我們的學(xué)生以此模本進(jìn)行仿寫段落，做到有例可循。教師在剛開始開展低段寫話的練習(xí)時(shí)，可以利用剛學(xué)過的語(yǔ)文課文內(nèi)容，作為寫話練習(xí)的話題，不僅可以使前后教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更貼切、自然，也使得寫話教學(xué)更順理成章。例如，我在教學(xué)完《我的家》一課后，對(duì)于課文中的一些簡(jiǎn)單的段落，如“爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”這樣的句式，就設(shè)計(jì)了這樣的仿寫練習(xí)：“ 愛我， 愛我，我也愛 。”由于有課文中的示例，學(xué)生很快就填出了“我也愛老師同學(xué)”。之后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)：“ 喜歡我， 喜歡我，我也喜歡 ?！庇械膶W(xué)生寫了“阿姨喜歡我，叔叔喜歡我，我也喜歡阿姨叔叔”，有的寫了“奶奶喜歡我，爺爺喜歡我，我也喜歡爸爸奶奶”，還有的學(xué)生則直接寫的是班里同學(xué)的名字，從這個(gè)寫話練習(xí)中，可以看出學(xué)生已經(jīng)明白了愛的意義，知道人不僅僅在接受愛，還要學(xué)會(huì)去愛人。

二、巧用文本，連詞成段

在小學(xué)語(yǔ)文的日常課堂教學(xué)中，教師要巧用文本的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之有關(guān)的寫話情境，讓學(xué)生得以放飛想象的翅膀，將這些詞語(yǔ)運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)和寫話練習(xí)之中，連詞成段，做到學(xué)以致用。

例如，我在教學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)的《快樂的生活》后，給學(xué)生列出一組和快樂有關(guān)的詞語(yǔ)：“興奮、開心、快活、痛快、笑了起來(lái)、搞笑、得意、自豪、幸福、興高采烈、眉開眼笑、手舞足蹈、歡歌笑語(yǔ)。”我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用這里面的一些詞語(yǔ)，來(lái)表達(dá)自己快樂時(shí)的心情。學(xué)生們表現(xiàn)的非常積極，有的學(xué)生說：“今天，老師表?yè)P(yáng)了我，我很開心，老師送我的小紅花，讓我特別自豪。”有的學(xué)生說：“我和小伙伴兒走在回家的路上一直歡歌笑語(yǔ)，有時(shí)還手舞足蹈，今天我們都特別快活?！边€有的學(xué)生說：“媽媽看到我的語(yǔ)文考了100分，就眉開眼笑的，還給我做了好多我喜歡吃的菜，我覺得自己好幸福?！边€有一個(gè)男生說：“我看到爸爸給我新買的足球，我興奮的不得了，立馬拿到屋外踢了起來(lái)，真是痛快啊！”在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)他們將自己這些話連起來(lái)，寫在日記本上，而這個(gè)由識(shí)字延伸到說話、再由說話引導(dǎo)至寫話的過程，符合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

三、運(yùn)用圖畫，促進(jìn)寫話

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)完文本內(nèi)容之后，有意識(shí)的將課本中的精美插圖加以有效的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生去看，去想，去說，讓學(xué)生在享受美的同時(shí)，激起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，最后再學(xué)生們將自己想要說的話寫下來(lái)，這就完成了我們語(yǔ)文的寫話教學(xué)。

例如，我在教學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)的《我希望我的房間是……》一課后，圍繞課后的一組插圖開展暢所欲言時(shí)，就是讓學(xué)生們先仔細(xì)觀察每一個(gè)插圖，然后想一想，小白兔的草帽被當(dāng)作了哪些物品？它的草帽還能當(dāng)什么？讓學(xué)生用自己的話來(lái)說一說各個(gè)插圖的內(nèi)容，講述一下小兔的草帽的用途，并把這些內(nèi)容用文字寫下來(lái)。課文中的插圖顏色亮麗，生動(dòng)形象，運(yùn)用插圖來(lái)進(jìn)行寫話練習(xí)，在充分了解了插圖的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，因此寫起來(lái)也更加得心應(yīng)手。有的學(xué)生這樣寫道：“當(dāng)火紅的太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，小白兔戴著草帽遮擋陽(yáng)光，胳膊上kuà（挎）著它的小竹籃，一路上蹦蹦跳跳的去地里幫媽媽拔胡蘿卜。等它回來(lái)的時(shí)候，天空突然下起了大雨，于是小白兔就把草帽戴在頭上當(dāng)雨傘，一路快跑的想趕緊回家。但是風(fēng)刮的太大了，差點(diǎn)把草帽亂飛了，小白兔只好用手zhuài（拽）著草帽兩邊的帶子，跟著一起跑，結(jié)果小白兔就飛了起來(lái)……”在看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生只要能把話表述清楚，前后語(yǔ)句通順，能讓人看明白即可，不一定非要鮮活生動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的資源既優(yōu)且豐，取之不盡，我們要巧用文本資源，來(lái)指導(dǎo)低段學(xué)生寫話教學(xué)，注重詞語(yǔ)積累，將文本中的片段、插圖、寓言故事等加以有效的利用，從中挖掘出學(xué)生寫話練習(xí)的素材和源頭，為學(xué)生寫話訓(xùn)練創(chuàng)造各種恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，藉以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，從而指導(dǎo)低段學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的寫話訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]史小華.走好作文啟蒙教學(xué)的第一步[J].基礎(chǔ)教育研究.2010.1