孫永紅

厭學數(shù)學是指學生厭學情緒和厭學行為在數(shù)學學習中的具體表現(xiàn)，即數(shù)學學習上出現(xiàn)的學生有較明顯的厭惡和煩惱的現(xiàn)象。厭學數(shù)學主要表現(xiàn)為在數(shù)學課堂學習上不能專心，注意力不能集中、思想走神、心煩意亂、坐不住、無耐心，尤其是對計算、幾何解題有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯，學習效率低，易健忘，成績差。

學生的數(shù)學學習是一個漫長又復雜的過程。要提高學生數(shù)學學習的成績，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。智力因素和非智力因素對學生獲取學習的成功都是不可缺少的。

教師對“厭學”的偏見是形成學生厭學的重要素因之一：數(shù)學習題太難，不會做；考試題太難，不能享受學習獲得成功的喜悅；數(shù)學教材內(nèi)容障礙，不利于學生的自學；老師留的作業(yè)比較多，課下做不完；數(shù)學課外資料多，而很多數(shù)學課外資料常常把一些難題、偏題和一些競賽試題加進去，更加重了學生的學習負擔。這成為影響學生數(shù)學厭學的直接原因。

學生厭學數(shù)學是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。因此，要解決初中生厭學數(shù)學問題必須依靠學生、學校、家庭和社會的共同努力，互相配合，綜合治理。

培養(yǎng)學生的智力因素。首先要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力，在數(shù)學教學中要能允許學生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要創(chuàng)新，首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要求在數(shù)學教學中應注意發(fā)揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考，分析、解決問題，鼓勵學生大膽提出問題，尊重并聆聽學生提出的“古怪”、別出心裁的問題。其次是培養(yǎng)學生的操作能力，中學生學習數(shù)學，讓他們在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，解決新問題，這樣的活動不僅有利于學生理解所學知識，而且對于提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生自身的整體發(fā)展都有很大幫助，因此在數(shù)學教學中，要鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力。還要培養(yǎng)學生豐富的想象力，質(zhì)疑是學生創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，說明他有認真去思考、聯(lián)想。想象不是任意幻想，而是在思想中去尋找新事物與現(xiàn)存事物之間的異同點，它能夠提高學習的主動性、生動性和創(chuàng)造性，打破知識的限制，把死的知識變成活的知識。

培養(yǎng)學生的非智力因素。首先要激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍的狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識，激發(fā)學生的進取和求知欲。還要加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現(xiàn)的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，好的習慣會使人終身受益。因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”，要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。

加強教師的教學反思能力。教學反思是發(fā)展和提高初中數(shù)學教師能力素質(zhì)的重要手段，它是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法，是教師合作與增強動力的有力工具。加強初中數(shù)學教師的教學反思能力是新課改形勢下提高初中數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。數(shù)學老師可通過記數(shù)學教學日記、說課、聽課與評課、征求學生意見、評價學生學習的效果、總結(jié)和提煉教學經(jīng)驗等途徑，將發(fā)展教師與發(fā)展學生相統(tǒng)一起來，提高課堂教學效率。

轉(zhuǎn)變教師教育觀念和改進教學方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。創(chuàng)設合適的數(shù)學情境，給出學生從事活動的空間，激發(fā)學生的好奇心，產(chǎn)生數(shù)學質(zhì)疑，開展數(shù)學活動的交流與合作，讓學生在數(shù)學實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、理解數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學是我們目前數(shù)學教育改革的基本思想。

總之，在理解了當代初中代學生生活、思維方式與特點的基礎上，幫助他們克服厭學數(shù)學問題，更充分地實現(xiàn)學生個體的自我與社會價值，還可能有利于實現(xiàn)學生個體全面而和諧的發(fā)展。在具體的教育教學實踐中，有助于提高初中學生數(shù)學學習的效率。