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在一日生活常規(guī)中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的實(shí)踐探究

2016-08-23 11:00程培蘭
課程教育研究 2016年7期
關(guān)鍵詞:常規(guī)教育實(shí)踐探究良好習(xí)慣

程培蘭

【摘要】對(duì)于幼兒園階段來(lái)說(shuō),建立有效的生活常規(guī)機(jī)制,可以減少一些不必要的管理行為,同時(shí)可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此,在一日生活常規(guī)中不僅能豐富幼兒的生活內(nèi)容,充分利用幼兒身邊的生活教育資源加以調(diào)動(dòng)顯示出其生活教育價(jià)值,還可以摸索形成新的生活環(huán)節(jié)指導(dǎo)良好習(xí)慣方式。

【關(guān)鍵詞】常規(guī)教育 幼兒 良好習(xí)慣 實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)07-0024-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)一系列的學(xué)前教育新規(guī),對(duì)于學(xué)前教育的來(lái)說(shuō),是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)終身教育最為基礎(chǔ)的階段提升,且在生活各環(huán)節(jié)中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的教育價(jià)值,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),這樣才能促進(jìn)幼兒更加健康和諧的發(fā)展?;趯?shí)踐中提出幾點(diǎn)個(gè)人看法,僅供參考。

一、在一日生活常規(guī)中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的原則

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要不斷的進(jìn)行嘗試與研究,將教育融入到一日活動(dòng)中去。因此,在實(shí)際中教師就要做好教育工作,為幼兒營(yíng)造出適宜的常規(guī)教育化環(huán)境,這樣才能對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

(一)要堅(jiān)持趁早性的原則

對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣來(lái)說(shuō),是從幼兒期開始發(fā)展起來(lái)的。因此,想要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,就要從幼兒階段開始,這樣才能真正幫助幼兒積累相關(guān)的認(rèn)識(shí),從而也就可以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。

(二)要堅(jiān)持漸進(jìn)性的原則

對(duì)于幼兒良好的行為習(xí)慣來(lái)說(shuō),是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程,同時(shí)也是在循序漸進(jìn)的影響下來(lái)得到發(fā)展的。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),也是從低到高逐漸積累起來(lái)的,這樣才能讓幼兒可以逐漸定型。

(三)要堅(jiān)持反復(fù)性的原則

在幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中,要明確幼兒是存在著一定反復(fù)性的,不論是從行為上來(lái)說(shuō),還是從表現(xiàn)上來(lái)講,都存在著一定的反復(fù)性。因此,在實(shí)際中就要做好培養(yǎng)工作,促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、將教育理念滲透到教師與家長(zhǎng)的教育理念中

對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),在一日生活環(huán)節(jié)中,日常的教學(xué)中既要愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子,還要周而復(fù)始的面對(duì)瑣碎、枯燥的組織活動(dòng),同時(shí)還要學(xué)會(huì)觀察中有機(jī)滲透幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。其次,教師還要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家長(zhǎng)論壇、成長(zhǎng)檔案等,及時(shí)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)的在日常生活過(guò)程中也堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,這樣才能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展[2]。

三、將養(yǎng)成教育融入到幼兒一日常規(guī)教育中去

幼兒在幼兒園一日常規(guī)生活環(huán)節(jié)占在園生活50%-60%,因此,在生活活動(dòng)過(guò)程中,教師就可以結(jié)合日常生活環(huán)節(jié)中的吃點(diǎn)心、漱口、穿衣以及穿鞋等等方面上來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行幫助,并設(shè)計(jì)出適宜的活動(dòng)目標(biāo),這樣也就可以讓幼兒養(yǎng)成良好的生活秩序。

例如,對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀與感恩上的教育,幫助幼兒學(xué)會(huì)處理好父母、長(zhǎng)輩與自己之間的關(guān)系,并鼓勵(lì)幼兒參與到日常的生活中去,主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做事,同時(shí)還要在班級(jí)中組織幼兒進(jìn)行分享交流,以此來(lái)加深幼兒在生活過(guò)程中的感悟與體驗(yàn),從而也就可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

又如,在引導(dǎo)幼兒針對(duì)責(zé)任感等方面中,如在班級(jí)中開展相關(guān)的活動(dòng),以此來(lái)吸引幼兒的目光,加深幼兒對(duì)家與國(guó)的理解。通過(guò)從周邊的實(shí)際上出發(fā),可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感,這樣也就可以讓幼兒感受到幫助他人的樂(lè)趣,從而也就可以幫助幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友好的性格與品質(zhì)[3]。

四、將實(shí)踐研究滲透到主題教育中去

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),在生活中可以提高自身的認(rèn)識(shí)。因此,通過(guò)幼兒的一日活動(dòng)與特定的活動(dòng)開展,就要從這一特點(diǎn)上出發(fā),以此來(lái)幫助幼兒參與其中,同時(shí)還要在實(shí)踐研究中,真正實(shí)現(xiàn)月月計(jì)劃與周周活動(dòng)、且在一日活動(dòng)中幼兒所出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣以后,教師就要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),如選擇一些可以幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的故事欣賞、表演等來(lái)進(jìn)行教育,或是可以組織幼兒參與到活動(dòng)中去,以此來(lái)幫助幼兒規(guī)范好自己的言行。如教師可以在教育中鼓勵(lì)幼兒采用文明禮貌用語(yǔ),“請(qǐng)”、“謝謝”等,通過(guò)為幼兒設(shè)計(jì)出不同的主題活動(dòng),來(lái)讓幼兒明確懂得文明禮貌的重要性,這樣也就可以讓幼兒明確在得到別人幫助的過(guò)程中怎樣來(lái)表達(dá)出自己的感激。因此,在活動(dòng)中教師就可以組織幼兒進(jìn)行“禮儀兒歌比賽”等活動(dòng),以此來(lái)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)道德價(jià)值的內(nèi)化,這樣也就可以讓幼兒受到影響,從而增強(qiáng)自身的道德價(jià)值觀等,以此來(lái)滿足自身的需求[4]。

五、為幼兒營(yíng)造出良好的教育環(huán)境氛圍

對(duì)于幼兒園環(huán)境來(lái)說(shuō),教師為幼兒創(chuàng)建出良好的潛移默化的影響氛圍,以此來(lái)激發(fā)幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成,滿足幼兒的需求。如在班級(jí)中,教師可以組織幼兒對(duì)《小貓和小弟》等故事進(jìn)行表演,并讓幼兒對(duì)一些歌曲進(jìn)行演唱,這樣也就可以讓幼兒明確自己的事情要自己做。其次,在日常生活中,教師還可以從物質(zhì)環(huán)境上來(lái)進(jìn)行教育,通過(guò)從幼兒的生活習(xí)慣上入手,幫助幼兒練習(xí)系鞋帶與疊衣服等活動(dòng),以此來(lái)讓幼兒受到相應(yīng)的影響,這樣也就可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)于環(huán)境教育來(lái)說(shuō),不僅要做好物質(zhì)環(huán)境上的教育,同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行情感上的熏陶,同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)建出與幼兒年齡相符的情境,以此來(lái)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如在教學(xué)中,教師可以將材料進(jìn)行分層,并將其融入到教學(xué)中去,同時(shí)還要組織幼兒進(jìn)行歸類與整理,以此來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后,教師在教學(xué)中還要保證自身行為舉止上的親切,這樣才能為幼兒創(chuàng)建出良好的氛圍,促使幼兒可以在教師的影響下受到影響,這樣也就可以主動(dòng)的表示出一些友好的語(yǔ)言,從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

總之,幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有著極為重要的意義。因此,在實(shí)際中就要從點(diǎn)滴上出發(fā),同時(shí)還要循序漸進(jìn),以此來(lái)通過(guò)有效的教育手段來(lái)影響幼兒,促使幼兒可以認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展的意義,這樣也就可以為幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]徐亞君.在一日生活常規(guī)中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育(上旬刊),2015,(05):189-189

[2]孫萍.在一日生活中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師),2014,(01):84-84

[3]王艷.一日生活中滲透幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014,(04):228-228

[4]李燕.融習(xí)慣于一日生活中——多途徑培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].中國(guó)校外教育(下旬刊),2015,(03):134-134

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