【摘要】《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！毙W低年級學生，本性愛動，好奇心強，以形象思維為主要形式，他們什么事都想自己去嘗試。因此，在教學中，教師應(yīng)依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合學生的年齡特征設(shè)計教學，充分體現(xiàn)以實物為支撐，讓學生動手操作，幫助學生豐富感性認識，建立清晰表象，讓低年級的學生也能在自主、合作、探究中獲取新知、解決數(shù)學問題。

【關(guān)鍵詞】自主 有效學習 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0134-01

在教學《20以內(nèi)數(shù)的退位減法》一課時，我根據(jù)學生的認知特點及本課教學內(nèi)容的特點，嘗試讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題并解決問題，設(shè)計了一個“自主、合作、探究”的學習過程，讓學生在自主參與的探究學習過程中有效獲取知識，收到良好的教學效果。

【教學片斷】

一、情境導入，引出主題圖

師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：春天。

師：那誰能說說春天是怎樣的季節(jié)？（出示公園主題圖）

師：我們先來看第一個圖畫，你們看到他們在干什么？

生1：我看到他們在玩丟手絹！

生2：我看到他們在踢球。

生3：我看到他們在捉迷藏。

……

二、自主構(gòu)建，合作交流獲新知

師：小朋友們一定玩得很開心，那你能根據(jù)你所看到的，提出數(shù)學問題嗎？

生1：丟手絹的同學中，女同學有8人，男同學有6人。一共有多少人？

生2：要16人來踢球，現(xiàn)在只來了9人，還要來多少人？

生3：13人玩捉迷藏，我面有6人，藏起來了多少人？

生4：丟手絹的同學中，女同學有8人，男同學有6人。男生比女生少多少人？

師：同學們的腦筋真靈！提出了這么多問題。剛剛同學們說踢足球的還缺人，你能用數(shù)學知識來解決一下還要去找?guī)讉€人來呢？（師揭示課題：用數(shù)學）

出示（有16人踢足球，現(xiàn)在只來了9人，還要來幾個人？）小組可以交流一下，說說你是怎么算的？

學生嘗試計算，再與小組交流，教師引導學生可以用小棒來擺一擺：

（學生交流的算法有）

（1）一個一個地減，既從16根小棒中1根1根地去掉，去掉9次，還剩7根。

（2）從16根小棒中先去掉6根，剩10根；再去掉3根，最后剩7根。

（3）先擺出16根小棒，把它分成兩份，一份是9根，另一份是7根，去掉9根，還剩7根。

（4）把16根小棒分成兩份，一份是10根，另一份是6根，先去掉10根，還剩6根；再從去掉的10根中拿回一根，合起來還剩7根。

（5）把16根小棒分成兩份，一份是10根，另一份是6根，先從10根中去掉9根，還剩1根，把剩下的1根和另外的6根合起來，還剩7根。

……

隨后教師提出問題讓學生思考：你喜歡哪種算法？學生的看法不一，教師均給予肯定，并指出：你喜歡哪種方法，就用哪種方法算。

【教學反思】

一、營造氛圍，為學生自主構(gòu)建創(chuàng)條件

小學低年級的學生，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。新教材的內(nèi)容設(shè)計非常貼近兒童的生活，以兒童化、生活化的方式反映數(shù)學的思想方法，學習內(nèi)容和練習的設(shè)計非常注重童趣，讓孩子們感受到學習數(shù)學的樂趣。在這節(jié)課中，教師以有趣的情境圖“春天的公園”作引入，并詢問：“大家想去公園里看看這些小朋友在干什么嗎？”這樣，把生活中的鮮活題材引入課堂，勾起學生對春色的回憶，導入新課自然而然，簡單的一句問話，更為學生營造了自主探究的氛圍，喚起了學生的主體意識，激起了學習需要，讓學生真正調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習。

二、自主構(gòu)建，讓學生主動探究獲新知

數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”強調(diào)自主學習、探究學習、合作學習是當前新課改的一個亮點，在學習新知時，除教師的示范、誘導外，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓兒童積極參與到探究中來，這樣，既掌握了新知又培養(yǎng)了探索精神及與同學進行交流、合作的能力。我們除了要注意師生之間的研討外，還要重視同學之間的合作交流，將自主學習、探究交流的主動權(quán)交還給學生。尤其是對于本課中的重難點，充分利用學生自主交流的機會，讓他們共同探討、交流新知。如“16-9”的多種算法，是讓學生通過自己擺小棒，經(jīng)歷探究的過程得到的。我們充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，同時引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，讓學生善學、樂學。課堂上，教師應(yīng)該多一點“請把你的想法告訴你的同桌”，這樣，孩子們交流的機會多了，有些不敢在班際場合表達自己見解的孩子也有機會說出自己的看法。給予孩子們一定的思考空間，各自發(fā)表自己的見解，讓每一個學生都有思考的余地，讓每一個學生都能在思考中獲取新知識。

三、做數(shù)學，讓學生自主構(gòu)建獲成功

《數(shù)學課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！睌?shù)學教學不僅要考慮學生自身的特點，更應(yīng)遵循學生學數(shù)學的心理規(guī)律，從而組織、引導學生自主探究，讓他們樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，達到“以學為樂”的最高境界，優(yōu)化課堂教學。

在教學中，不能簡單地將知識傳授給學生，而要努力拓展探究的時空，讓學生在廣闊的、開放的時空中，用自己的思維方式去創(chuàng)造。這樣，學生在合作探究中“做數(shù)學”，從而親身體驗獲得知識的快樂。教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。這節(jié)課的知識“16-9”的多種算法，正是由學生自己動腦而獲得的，不是老師“灌”給他們的。這樣的學習，學生在教師的激勵下，帶著解決問題的明確目的，認真觀察、思考、群體討論與交流，終于探索了解決問題的途徑與方法，感受到重新創(chuàng)造數(shù)學的樂趣，增強了學好數(shù)學的信心，真正成為學習的主人。

作者簡介：

黃玉顏（1970，3-），女，漢族，廣東省廣州市人，大專，校長，小學高級，研究方向：農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化。