管紅梅

摘 要： 互動式教學(xué)作為現(xiàn)在教學(xué)中具有很大發(fā)展前景的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極主動地采取互動式的教學(xué)方法，這本身對于學(xué)生而言，就是一種新穎的教學(xué)方式。初中生正處在對新生事物好奇的年齡階段，對于初中數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很自然地就會產(chǎn)生好奇心理，初中生對于新生事物的接受能力也相對較強(qiáng)，綜合這兩點情況來看，老師采用的教學(xué)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用互動式的教學(xué)模式，就能更好地讓學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的知識和要點。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 互動教學(xué) 教學(xué)方法

一、老師要讓學(xué)生成為民主課堂的主人

互動式教學(xué)的定義，簡單來說就是實現(xiàn)日常教學(xué)活動的雙主體，避免教學(xué)中出現(xiàn)“一言談”和“滿堂灌”這些傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端?；邮降慕虒W(xué)方法是一種自由、平等、開放式的教學(xué)方式。教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，既是互動式教學(xué)的內(nèi)在要求，又是學(xué)生自身能力發(fā)展的需要。教師只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能有效開展互動式教學(xué)。要想讓“雙向互動”機(jī)制形成，就必須教師、學(xué)生雙方積極配合，但這根本上還是要取決于教師對教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性。所以，教學(xué)中營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動教學(xué)的基本條件。互動教學(xué)不僅要營造和諧愉快的氛圍，還要適當(dāng)采用競爭機(jī)制，督促學(xué)生的進(jìn)步和提高。

活躍的課堂氣氛，和諧的人際關(guān)系，良好的學(xué)習(xí)情緒，競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分?；邮降恼n堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是愉快的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在交流和互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，施展個人才華，體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，養(yǎng)成愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣。同時，教師應(yīng)把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度作為衡量學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)之一，把學(xué)生的創(chuàng)新思維的舉動作為學(xué)習(xí)成績的一部分。這樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生的情緒才會更濃烈。

二、選擇好互動教學(xué)的內(nèi)容，時機(jī)要恰當(dāng)

對于互動教學(xué)而言，互動的內(nèi)容要精心選取，比如，探討概念性的知識時就不必互動，選取的互動教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，而且能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有激勵性，恰當(dāng)?shù)幕有Ч艜硐搿Ｅe個例子，互動內(nèi)容的選取要考慮以下幾點：選取的內(nèi)容一般靠個人能力很難解決，需要通過激發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，并且在互動中產(chǎn)生互補(bǔ)的威力，只有這樣，學(xué)生才能努力完成。所以說互動教學(xué)內(nèi)容的選取要有一定的難度，并具備一定的挑戰(zhàn)性、開放性和探索性。學(xué)生也只有在互動中解決問題，才能對知識的理解更深刻，對問題的掌握更全面。但是又不能過難，要讓問題的難度在學(xué)生能力的范圍內(nèi)，不能超過學(xué)生的知識水平，在互動教學(xué)內(nèi)容的選取上還要留有一定的空間，這樣學(xué)生在分組進(jìn)行討論的時候才能有價值。所以，對廣大教師來說，選取好互動教學(xué)的內(nèi)容，是成功組織互動學(xué)習(xí)和完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。

三、教師要完善學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的評價

教學(xué)評價的目的是為了全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教師的教學(xué)效率。對于數(shù)學(xué)合作的評價要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的整個過程。教師要充分了解學(xué)生，要正確對待學(xué)生的個體差異，不能苛求每個學(xué)生在日常學(xué)習(xí)上取得同樣的成功。教師不可急于給學(xué)生個體下定論，要關(guān)注他們?nèi)蘸笤谏鐣?dāng)中的作用和價值，挖掘其自身潛能。要時刻關(guān)注學(xué)生在合作中的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注其能否學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地接受并評價別人的觀點與想法，這樣更利于學(xué)生形成縱向、橫向比較，而且有助于將評價的主動權(quán)交還給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)的意識，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時掌握自我調(diào)控合作的能力。

四、教學(xué)中要進(jìn)行思維引導(dǎo)，訓(xùn)練鞏固

在互動過程中，不能讓學(xué)生盲目發(fā)散思維，需要給予合理引導(dǎo)，并在引導(dǎo)過程中及時進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固知識，將其轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形”這一內(nèi)容時，可通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，問題設(shè)置為“已知等腰三角形的兩邊長，求周長”，學(xué)生依照所學(xué)過的知識和定律很快能得出兩個答案。接著引導(dǎo)學(xué)生思考重點：問題中的兩個答案哪個最合適？每一種情況都成立嗎？錯誤的原因又是什么呢？待學(xué)生仔細(xì)觀察計算后，結(jié)合概念“三角形兩邊之和必須大于第三邊”發(fā)現(xiàn)了錯誤的答案，教師深化引導(dǎo)，將具體數(shù)字簡化成“x、y”，讓問題描述逐步深化，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從具體認(rèn)知向抽象認(rèn)知轉(zhuǎn)變。再如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)概念”這課時，老師可用50元人民幣作為教學(xué)實體，提示學(xué)生將其換算成為多個不同面值如20元、10元、5元、1元、5角的紙幣，將人民幣之間換算關(guān)系轉(zhuǎn)變成為面值x與張數(shù)y之間的關(guān)系進(jìn)行探究，這樣做學(xué)生不僅樂于參與，而且能讓課堂氣氛活躍起來，更有利于互動的生成與學(xué)生對知識的探索。學(xué)生在參與思考的過程中不但樹立了信心，而且發(fā)掘了個人的興趣，在數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用上走得更遠(yuǎn)。在不斷升華訓(xùn)練中將學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，在層層深入了解中知道自身的不足之處，在教師針對性的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識，這樣自身素質(zhì)也能得以提升，進(jìn)而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教師留給學(xué)生進(jìn)行互動的時間

教學(xué)中要讓學(xué)生充分體驗、投入探究過程，優(yōu)化教學(xué)這一程序必不可少，要把更多時間留給學(xué)生，讓學(xué)生的互動拓展擁有足夠的時間。教學(xué)鋪墊的過多，會削弱問題本身的挑戰(zhàn)性，妨礙學(xué)生們的獨立思考能力，那么我們不妨變復(fù)習(xí)鋪墊為開放式的導(dǎo)入；很多問題過細(xì)、過窄就缺乏了思考的價值，限制住了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不妨轉(zhuǎn)變?yōu)閱柎鹗降摹靶〔阶摺睘槌尸F(xiàn)主問題式的“大步走”。實踐表明，給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生充分投入到自主探究活動中，才能有成效地形成師生、生生互動。

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)上，要采用互動教學(xué)模式和符合新的要求與理念，所以老師要在具體的教學(xué)實踐中，重視對互動教學(xué)模式的應(yīng)用，多參與學(xué)生之間的有效互動，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

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