胡振勁

【摘要】 新一輪的教育把改革要求全國各學(xué)校建立起符合素質(zhì)教育要求的課程體系，在此背景下，各學(xué)校加大對新課程改革的科學(xué)研究與深入探索，越來越多的新穎的教育理念和教育方法被引入高校的教育體系之中。新的教育理念和教育方式在高校的教育過程中的應(yīng)用，需要不斷與本校傳統(tǒng)的教學(xué)方式和本校的教學(xué)特色相融合，需要廣大師生在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷的探索。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 物理教師 適應(yīng)性策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-076-01

為響應(yīng)教育新課改的發(fā)展要求，我國各高校在針對本校傳統(tǒng)教育模式創(chuàng)新的前提下，不斷的引進(jìn)國際上和國內(nèi)成功的新型教育理念和教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖就是這這種背景下走進(jìn)我國高校的教育之中，它改變了傳統(tǒng)教育中老師主動講課，學(xué)生被動聽課的古板教學(xué)模式。將教育過程中教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等于教學(xué)相關(guān)的因素整合起來，使它們在教學(xué)過程中各自發(fā)揮自己的作用，帶動教學(xué)的進(jìn)度，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概述和在課程改革中的應(yīng)用前景

1. 思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者托尼·巴贊潛心研究出來的一種關(guān)于思維的方法。隨著醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們關(guān)于人腦已經(jīng)形成了一種成熟的認(rèn)知。人腦是由大腦、小腦、中腦、腦干、腦髓構(gòu)成的，大腦又包括左腦和右腦，用于日常思考的是大腦，包括左腦和右腦。在一般情況下，人的思維活動中左右腦的工作時(shí)分開獨(dú)立進(jìn)行的，二者不能同時(shí)進(jìn)行思考活動。思維導(dǎo)圖的研究則表明了再一定情況下人的左右腦是能夠同時(shí)進(jìn)行思維活動的。主要使用在人們平時(shí)的筆記記錄方法上，通過左右腦的活動將人們將要記錄的東西，通過思維將思維中抽象的東西具體形象的畫出來，讓人們直觀的看到各種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到更加有效的記憶思考。思維導(dǎo)圖運(yùn)用在物理活動教學(xué)中能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶優(yōu)勢，給學(xué)生提供便捷的思維工具，讓學(xué)生掌握快速高效的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2. 思維導(dǎo)圖在課程改革中的應(yīng)用方法。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生要準(zhǔn)確的找到思維記憶系列詞語的主題詞，繪制思維導(dǎo)圖的過程中，將主題詞放置在繪圖中心，根據(jù)中心詞的內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行拓展聯(lián)想，再結(jié)合不同色彩對記憶的不同內(nèi)容進(jìn)行繪圖連接，之后圍繞記憶的知識概念，不停的對繪圖進(jìn)行重負(fù)修正，最終就能得到過于記憶知識的思維導(dǎo)圖。繪圖的過程和形成繪圖之后形象的圖形知識記憶體系，能夠改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的文字記憶方法，增強(qiáng)學(xué)生的記憶興趣，提高學(xué)生的記憶能力和對知識的掌握能力。

二、思維導(dǎo)圖在課程改革下高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 思維導(dǎo)圖在新課程改革下的高中物理教學(xué)的應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題。思維導(dǎo)圖作為在新課改背景下被引入課堂的新型教育方法，在實(shí)踐應(yīng)用中的狀況不是十分的理想，出現(xiàn)了很多的問題。（1）授課的物理教師沒有對思維導(dǎo)圖形成正確的認(rèn)識。物理教學(xué)中教師是教育的關(guān)鍵，物理教師對思維導(dǎo)圖的認(rèn)知深度直接決定著思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。在當(dāng)前的教育背景下，高中物理教師受傳統(tǒng)的教育模式、自身知識體系構(gòu)成、對思維導(dǎo)圖認(rèn)知態(tài)度等方面因素的影響，沒有對思維導(dǎo)圖的教育方法形成全面的認(rèn)識，沒有意識到思維導(dǎo)圖教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革，不了解思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在物理教學(xué)的意義。在教學(xué)工作中，高中物理老師對思維導(dǎo)圖的重視程度不夠，極少能把思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。（2）在教學(xué)過程中教師對思維導(dǎo)圖教育方法的運(yùn)用上存在很大問題。在高中，物理教師大都秉承傳統(tǒng)的教育方法開展教育工作。在思維導(dǎo)圖的引進(jìn)應(yīng)用中，物理教師也往往會根據(jù)習(xí)慣以傳統(tǒng)的方法在教學(xué)工作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法。思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方法，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的方法駕馭思維導(dǎo)圖只不過是傳統(tǒng)教育方法外在形象的變形，無疑不能發(fā)揮出思維導(dǎo)圖法應(yīng)有的效果。

2. 提高思維導(dǎo)圖在新課程改革下高中物理教學(xué)中適應(yīng)性的策略。物理教學(xué)是一門具有實(shí)踐性學(xué)科，高中物理教師在教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，應(yīng)該切實(shí)結(jié)合實(shí)際，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，只有這樣才能改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重理論的學(xué)習(xí)忽視學(xué)習(xí)應(yīng)用的缺陷。在教學(xué)中提高思維導(dǎo)圖與高中物理教學(xué)的適應(yīng)性，首先物理教學(xué)老師應(yīng)該學(xué)習(xí)好思維導(dǎo)圖，了解思維導(dǎo)圖的運(yùn)用知識，把思維導(dǎo)圖思考學(xué)習(xí)法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。這樣在教學(xué)過程中物理教師才能知道怎么運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法教育學(xué)生，才能做到在課堂上靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖。其次，運(yùn)用好思維導(dǎo)圖法教學(xué)，高中物理教師還要培養(yǎng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖法思考的能力。在教學(xué)過程中，物理教師可以把思維導(dǎo)圖在自己的思維中形成的過程，利用語言圖像將之具體的呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的方法思考問題，記憶問題。只有在學(xué)生和高中物理教師都具有用思維導(dǎo)圖思考問題，記憶知識的能力，思維導(dǎo)圖教育方法與高中物理教學(xué)的適應(yīng)性才會進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖的思維方法是一種思維方式的變革，被引入教育活動之后也會成為一種教育方式的變革。提高思維導(dǎo)圖在高中物理教育中的應(yīng)用性能夠加快高中物理教育新課改的進(jìn)度，也可以提高高中物理教育質(zhì)量，提高學(xué)生在高中物理這門課程上的學(xué)習(xí)能力。各高校領(lǐng)導(dǎo)和物理教師應(yīng)該積極探索思維導(dǎo)圖在教育方式之中的應(yīng)用模式，在教學(xué)活動中合理有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教育方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭香琴 . 新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的分

析[J] . 考試周刊，2015（43）.

[2] 徐宏偉 . 思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研

究，2016 （4）.