摘 要 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，近年來，信息化教學成為高職教育的熱門詞匯，傳統(tǒng)的板書、口述及簡單多媒體的教學方式的地位變得岌岌可危，信息化已成為每個教育者不得不正視的選擇。本文簡要分析了目前高職院校信息化教學的現(xiàn)狀，并探討了一些改進措施。

關(guān)鍵詞 高職教育 信息化教學 教學現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

自2010年國家頒布2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，綱要中對加快信息化進程作了重要批示，強調(diào)了要在教學過程中強化信息技術(shù)的應用，并對教師的信息技術(shù)水平提出了要求后，信息化便逐漸進入教育者的視野。隨后2011年全國中等職業(yè)院校信息化教學大賽召開，2012年高職組加入到信息化大賽的行列。由此可見，信息化教學勢在必行。

所謂信息化教學，簡單說就是利用信息技術(shù)手段完成更好的教學。明確以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設(shè)的情境學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行自我消化并將所學運用到工作中。在教學中，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動獲取信息的促進者。應用信息技術(shù)來改進課堂教學是當前高職院校教育改革的一條重要思路。

1高職院校信息化教學現(xiàn)狀分析

1.1教學環(huán)境資源欠缺

國內(nèi)現(xiàn)有的用于職業(yè)教育的教學資源嚴重不足，很多高職院校由于受技術(shù)和資金的限制，信息技術(shù)方面的軟硬件開發(fā)不足，教學軟件匱乏，即使配備了多媒體，教師課上依然只能采用板書加PPT的傳統(tǒng)教學，依然是“填鴨式”的教學，這樣既降低了教學效率，又達不到預期的教學效果。且教師編寫及使用的多媒體課件，只是純粹的對教材、圖片、音頻等文件的堆積，這與信息化教學的要求相差甚遠。

1.2師生現(xiàn)狀

高職院校的教師尤其是專業(yè)教師大都不是師范出身，他們上課主要是通過口述的方式把專業(yè)知識傳授給學生，即使使用多媒體教學也是最基本的課本知識的呈現(xiàn)，缺乏教育技術(shù)與信息技術(shù)的運用。高職教師教育教學任務(wù)繁重，他們沒有那么多時間和精力去制作吸引學生眼球的教學課件和引入先進的信息教學資源。

眾所周知，高職院校接收的大部分是高中階段學習困難的學生，生源質(zhì)量良莠不齊，學生對學習缺乏興趣，學習習慣不好，課堂上喜歡玩手機、Pad等電子設(shè)備，課下上網(wǎng)打游戲，注意力不集中，甚至根本就不喜歡傳統(tǒng)“填鴨式”課堂，大部分進校只為混張文憑。但是他們的動手能力強，思維活躍，有自己的主見。面對這樣的學生群體，信息化教學迫在眉睫。

2加強信息化教學實踐的對策

2.1提升教師信息化教學的職業(yè)能力，加強教師信息化教學意識

每學期請信息中心老師或外面的培訓機構(gòu)對專業(yè)教師進行培訓。學習較難的課件制作技術(shù)，熟練使用音頻與視頻編輯軟件，另外，信息化教學的建設(shè)要求教師之間經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課、集體備課、促使職業(yè)能力不斷提升。同時也使教師信息化教學能力不斷提高。

傳統(tǒng)教學過程中，強調(diào)教師的主體地位，學生只是知識的接收者。要實現(xiàn)信息化，必須提高學生的參與度。教師可以分配更多的課前課中課后任務(wù)給學生，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息媒體資源了解與課程相關(guān)的知識，成為知識的主導者。同時在教學過程中根據(jù)人才培養(yǎng)目標及職業(yè)崗位需求細化教學內(nèi)容，分情景導入課題，采用任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、團隊協(xié)作、分組討論及示范演示等多種多樣的教學方法，利用互聯(lián)網(wǎng)+、網(wǎng)絡(luò)資源學習平臺、微信公眾號、云班課APP、QQ等信息資源，完善教學過程，豐富考評手段，幫助學生內(nèi)化課堂內(nèi)容，鞏固課堂知識，提高學習興趣，從而有效達成教學目標。

2.2加強教師聯(lián)系實際的能力

以電專業(yè)為例說明，由于電專業(yè)的特殊性，要求教師能定期下企業(yè)進行實踐鍛煉，豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能將最前沿、最信息化的專業(yè)資訊帶入課堂分享給學生，這樣我們培養(yǎng)出來的學生才真正的是能適應社會發(fā)展需要的高技能型人才。高職院校也可邀請有豐富工作經(jīng)驗和信息化技術(shù)水平的行業(yè)企業(yè)專家參與信息化教學團隊的建設(shè)。另外，教學管理部門應積極組織與其他高職院校交流學習信息化教學理念，邀請在信息化教學方面做得好的學校或教師個人來給本校教師進行信息化培訓，組織教師學習全國職業(yè)院校信息化教學大賽的成果，積極參與省職業(yè)院校信息化教學大賽。

2.3注重高職電專業(yè)信息化教學資源建設(shè)，優(yōu)化信息化教學過程

在現(xiàn)有的精品課程資源條件下，完善平臺內(nèi)容，實現(xiàn)線上資源共享平臺，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學習資源，有效實現(xiàn)學生自主學習和網(wǎng)絡(luò)評價的信息化教學。組建電力群信息化教學團隊，開發(fā)試題庫，對教師進行多媒體課件制作培訓，錄制微課。為信息化教學的順利開展提供基礎(chǔ)保障。

以輸配電線路專業(yè)為例，充分利用實訓室環(huán)境為學生提供虛擬的線路運行與維護仿真情境，學生在類似真實的情境中鍛煉專業(yè)綜合應用技能，能有效達成教學目標。我們采用的3D立體環(huán)幕投影和游戲手柄操作臺，含仿真培訓和仿真考試等模塊，可實現(xiàn)做中學、做中教，做學合一的新型課堂模式，有效優(yōu)化信息化教學過程。

3結(jié)束語

信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主學習提供了平臺。不管是教師還是學生都必須不斷學習，高職院校信息化之路任重而道遠，筆者謹以此文加入信息化教學隊伍。

作者簡介：汪敏，1988.1-，女，湖北黃岡人，本科，講師，三峽電力職業(yè)學院教師，研究方向：電力技術(shù)。

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