彭小珊

摘要：試卷講評課是高中教學(xué)的主要課型之一，它對發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。筆者結(jié)合一次具體的試卷講評從講評前、講評中和講評后三個(gè)環(huán)節(jié)闡述了如何上好英語試卷講評課。

關(guān)鍵詞：英語試卷；講評課；提升

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0083

在高中英語教學(xué)中，試卷講評課是一種重要的課型，它是指在考完之后對試卷和習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評的課型，是高中階段尤其是高三后期教學(xué)的主要課型之一。它的主要作用是通過試題發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在知識和能力上的問題，通過講評和二次檢測去掃除學(xué)生知識的盲區(qū)，解決學(xué)生在答題過程中暴露的問題，進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力。

那么，如何使講評課的課堂教學(xué)效果更好呢？作為教師，我們既要講所考查知識點(diǎn)，也要講解題策略、解題思路；既要評試卷，也要評學(xué)生；同時(shí)還要練，練“難點(diǎn)”、練“誤區(qū)”、練“提高”，而這些都可以貫穿于講評前、講評中、講評后這幾個(gè)環(huán)節(jié)。以下筆者將結(jié)合學(xué)校剛結(jié)束的高三上學(xué)期第二次月考英語卷來進(jìn)行陳述。

一、講評前

我們知道，講評試卷時(shí)需要有針對性地講解，否則從頭到尾逐題講解，既浪費(fèi)時(shí)間，收效又不大。而要針對性地講解，就必須廣泛收集學(xué)生的答題信息，仔細(xì)分析試卷。因此，筆者認(rèn)為試卷講評課的備課要完成以下三項(xiàng)工作：

1. 試卷分析。在這一步中，我們要了解并統(tǒng)計(jì)試卷所考知識點(diǎn)及分布情況，分析考試的目的和命題思路；通過正答率，做到科學(xué)合理判斷試卷的難易度以及學(xué)生存在的知識漏洞和能力上的欠缺。而通過這次考試的正答率，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力中對一些意思轉(zhuǎn)換題、完形中相似詞意思辨析、閱讀中長難句的理解存在較大問題，因此，除了在課堂上的講評之外，筆者還設(shè)置了針對性的二次檢測。

2. 答題分析。在這一環(huán)節(jié)中，我們要注重“點(diǎn)”“面”相結(jié)合：既要分析學(xué)生整體水平，又要留意成績波動大的個(gè)別學(xué)生。同時(shí)要找準(zhǔn)“突破口”，通過正答率統(tǒng)計(jì)所反映的情況，剖析學(xué)生解題中的錯(cuò)誤思路，深入了解學(xué)生知識上存在的薄弱環(huán)節(jié)。為達(dá)到上述目的，筆者充分利用了學(xué)生成績表，統(tǒng)計(jì)平均分、合格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，了解學(xué)生的進(jìn)步、退步情況。

3. 學(xué)生分析。除對試卷、答題情況進(jìn)行分析外，在備課中我們還應(yīng)備學(xué)生。它主要是針對學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行講評。要分析學(xué)生的得分、失分情況，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及解題技能存在什么缺陷，這些缺陷的出現(xiàn)一方面暴露了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足和解題能力的低下，從而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生改正、完善和提升。另一方面，教師也可檢查自己在教學(xué)過程中有哪些地方處理不當(dāng)，從而修正完善、精益求精。同時(shí)，教師可在以下方面引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)會自評：（1）看自己整份試卷各題型（包括聽力、閱讀、完形、語法填空、改錯(cuò)、書面表達(dá)）的得分情況，哪部分做得好，哪部分做得不好，做到心中有數(shù)，以便今后加強(qiáng)。（2）分析各題型的失分情況，看自己是在基礎(chǔ)知識部分失分，還是因解題技巧、解題能力不夠而失分。哪些是粗心大意造成的失分，哪些確實(shí)是因語言知識、能力技巧存在缺陷而失分，并做好記錄，以備日后參照和警醒。

二、講評中

1. 詳略得當(dāng)，有的放矢。根據(jù)講評前對試卷考點(diǎn)和學(xué)生答題的情況分析，在講評中要做到心中有數(shù)，針對重要的知識點(diǎn)和學(xué)生答對率低的考點(diǎn)進(jìn)行講解，力求透徹，同時(shí)要配以相當(dāng)量的練習(xí)加以拓寬、深化。在這次試卷講評中，筆者主要側(cè)重聽力干擾項(xiàng)的分析、閱讀長難句的分析、完形相似詞詞義辨析，并通過二次檢測加以鞏固。

針對許多學(xué)生在看一個(gè)復(fù)雜的句子，由于分不清主句和從句而影響了他們對句子意思甚至整篇文章的理解時(shí)，作為教師，我們要和學(xué)生一起分析長難句，進(jìn)行長難句分析專題訓(xùn)練。在這次考試中，筆者從文中挑出一些長難句，讓學(xué)生作為劃分句子成分及句子結(jié)構(gòu)，找出句中出現(xiàn)的一些語法點(diǎn)，理順句子關(guān)系，正確理解句意，從而正確做出選擇。如閱讀A篇中有一題；Which of the following statements is NOT true according to the passage？ 正確答案B選項(xiàng) Shauns attitude towards Google is passive，信息源為：I（Shaun） believe the increased competition this merger brings will force Google to stay on top of its game by offering more fresh and original Internet tools and expanding on the tools it already offers.筆者在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起分析：本句中包含了一個(gè)賓語從句、兩個(gè)定語從句（從句this merger brings 用來修飾先行詞competition，從句it already offers 用來修飾先行詞tools）、方式狀語by offering and expanding。類似的句子筆者又挑出了5個(gè)，布置學(xué)生課后獨(dú)立分析然后再與小組探討交流，要求在每組派代表分析、講解這些句子。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的合作精神、探究意識。而針對聽力中因干擾項(xiàng)太多造成得分率低于30%的5道題，筆者把它們的原文設(shè)計(jì)成語法填空的形式，把各大題中得分最差的完形又在二次檢測中設(shè)計(jì)成改錯(cuò)的形式，并針對完形填空中學(xué)生的薄弱點(diǎn)：對A、B、C、D四選項(xiàng)中相仿詞及短語的意思混淆不清，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了相似詞語的專項(xiàng)訓(xùn)練題。

2. 講評時(shí)要使知識與能力并重。在講評時(shí)，教師要針對各種不同的題型，幫助學(xué)生梳理解題的思路，使學(xué)生掌握答題的基本方法和技巧。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析后，要進(jìn)行歸納總結(jié)：一要抓文章的深層意義，不能根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)、常識隨意而定；二要善于發(fā)現(xiàn)文章中的“蛛絲馬跡”“弦外之音”，考慮到上下文線索的聯(lián)系。此外，為了讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握每道試題的相關(guān)內(nèi)容，講評時(shí)，教師可以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以擴(kuò)展，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，從而加大知識的攝入量。

3. 留出時(shí)間，當(dāng)堂消化。上好試卷講評課，教師還要科學(xué)地分配好時(shí)間。在進(jìn)行必要的講解和拓展后，教師留部分時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論、整理、復(fù)習(xí)當(dāng)堂課的內(nèi)容，并讓他們提問。這樣真正做到了點(diǎn)面結(jié)合，師生互動，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

三、講評后

1. 個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高。課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，主要是解決學(xué)生在做題中存在的共性問題，但卻關(guān)注不到每個(gè)學(xué)生；有些學(xué)生依然有自己的問題，甚至是大問題，這就需要教師課后個(gè)別輔導(dǎo)這些學(xué)生：幫助他們分析存在的問題，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)也肯定他們的進(jìn)步或亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，穩(wěn)步提升成績。

2. 做好錯(cuò)題，好題整理。有人說：一個(gè)學(xué)生最好的參考資料不是專家編的資料，而是自己的錯(cuò)題集，因?yàn)樗褪轻槍δ阕约旱膯栴}而整理的。錯(cuò)題集就像一個(gè)銀行，每次你把做錯(cuò)的題目整理，日積月累，幾年之后，你的本金利息就非?？捎^。試卷講評完后，教師既要求學(xué)生做好錯(cuò)題檔案，自己也應(yīng)收集學(xué)生的錯(cuò)題，在日后拿出來重考（用原題或變形），以達(dá)到加深和掌握知識的目的。同時(shí)，教師還應(yīng)收集一些技巧題，不斷復(fù)現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧和靈活性。

3. 布置學(xué)生寫好考試小結(jié)。學(xué)生的考試小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、錯(cuò)題及出錯(cuò)的主要原因等等。針對學(xué)生的小結(jié)，教師可以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制訂或改進(jìn)計(jì)劃，確定可行的目標(biāo)，為他們指明前進(jìn)的方向。

總之，試卷講評課絕不是一個(gè)單純核對答案的過程，而是一個(gè)能起到反饋和解決問題、檢查和治病的效果的過程。只要我們認(rèn)真做好試卷講評的各項(xiàng)工作，就一定能掃除學(xué)生知識的盲區(qū)，解決學(xué)生在答題過程中暴露的問題，全面提升學(xué)生的解題能力和考試成績。

（作者單位：江西省于都中學(xué) 342300）