鐘榮華

摘要：復(fù)習(xí)在各階段教學(xué)活動(dòng)中都占據(jù)著重要的位置，通過有計(jì)劃性的復(fù)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性知識(shí)的總結(jié)及分析，從中加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶及理解，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用解題技巧。但是，從目前初中英語復(fù)習(xí)課程的開展現(xiàn)狀來講，依然存在些許問題亟待改進(jìn)。本文將簡(jiǎn)單分析影響初中英語復(fù)習(xí)課程有效性的不利現(xiàn)象，重點(diǎn)就新課標(biāo)下初中英語復(fù)習(xí)課有效實(shí)踐的策略展開詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；復(fù)習(xí)課；不利現(xiàn)象；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0086

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收及記憶有其既定的時(shí)間段，因此，定期的復(fù)習(xí)可以提升學(xué)生的記憶，確保各項(xiàng)教學(xué)工作的有效開展?？鬃釉唬骸皽毓识隆保从车木褪窃趶?fù)習(xí)中可以幫助人們找到新思路、新方法，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師需正視當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題，盡可能地提高復(fù)習(xí)課的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、影響初中英語復(fù)習(xí)課程有效性的不利現(xiàn)象

復(fù)習(xí)課程的有效開展對(duì)于學(xué)生及教師也提出了較高的要求，但是，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，復(fù)習(xí)教學(xué)的準(zhǔn)備工作不足。復(fù)習(xí)課程的有效開展與前期的準(zhǔn)備和課程設(shè)計(jì)有著直接的關(guān)系，但是，部分教師并未予以重視，依然采用之前的教學(xué)大綱來開展教學(xué)活動(dòng)，僅僅將復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行縮減處理，經(jīng)過簡(jiǎn)單的講解后習(xí)慣性地用題目來進(jìn)行檢驗(yàn)，使得英語復(fù)習(xí)課程的有效性無法得到實(shí)現(xiàn)，這種復(fù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)不僅無法鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也不利于高效英語課堂的構(gòu)建。其次，教學(xué)方法過于單一。當(dāng)前較為常見的復(fù)習(xí)形式是題目訓(xùn)練、隨堂測(cè)試等，這無疑將復(fù)習(xí)課程與課堂演練視為一體，無法突出和發(fā)揮出復(fù)習(xí)課程的優(yōu)勢(shì)，“知新”更加無從提起。隨著訓(xùn)練量的不斷加大，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課程重要性的認(rèn)知也逐漸削弱，這種積極性的削減不僅無法促進(jìn)學(xué)生的成長，也會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生不良心理。第三，總結(jié)性較為鮮明。階段性復(fù)習(xí)的目的是提升和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但是，受學(xué)生自身基礎(chǔ)的影響，不同學(xué)生能夠捕捉到的信息也會(huì)存在差異。但是部分教師并未發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，在英語復(fù)習(xí)課程僅按照自己的理解將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在這種信息量較大的前提下，學(xué)生無法做到對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的深入理解，基礎(chǔ)性知識(shí)的鞏固及訓(xùn)練也無從下手，因此，不利于學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)。

二、新課標(biāo)下初中英語復(fù)習(xí)課有效實(shí)踐的策略

1. 以教材為中心，提高復(fù)習(xí)課的有效性

新課標(biāo)下，教師需對(duì)英語教學(xué)及學(xué)生的現(xiàn)狀有一個(gè)全面的了解，以教材為中心，確保班級(jí)學(xué)生能夠很好地參與到復(fù)習(xí)課程中。課前，教師需明確新課標(biāo)的教學(xué)要求，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生需具備的各方面能力進(jìn)行訓(xùn)練，為后期教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。作為一門語言學(xué)科，學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽、仔細(xì)寫、流利地說、快速準(zhǔn)確地閱讀等，教材必須作為上述活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。教師需從意識(shí)上正視教材的重要性，并從復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生挖掘出新的知識(shí)和信息。

2. 做好溝通，幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)

對(duì)于初中學(xué)生而言，趣味性、好奇心、吸引力都是非常重要的因素。實(shí)踐表明，自發(fā)、主動(dòng)參與下的活動(dòng)效率相對(duì)較高，而被動(dòng)、消極參與下的活動(dòng)效率較低，學(xué)生和教師都需承受較大的壓力。因此，做好課前的分析及溝通十分必要。在英語復(fù)習(xí)實(shí)踐中，教師可以適當(dāng)?shù)丶{入一些新思路，通過自身的教學(xué)熱情帶動(dòng)學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性。做好課前的分析及講解，讓學(xué)生從意識(shí)上予以重視，復(fù)習(xí)中可以針對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行講解，避免假懂現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)。

3. 合理利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)課的有效性

分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，在不同階段抓住復(fù)習(xí)的重心，從而實(shí)現(xiàn)由淺入深的高效復(fù)習(xí)。在初期，需把握住復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，該階段需投入的時(shí)間較長，教師要做到耐心、細(xì)心地分析及鞏固，幫助學(xué)生做好前期知識(shí)的回籠及鞏固，在簡(jiǎn)單易懂的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的壓力會(huì)逐漸減輕。中期，教師需做好有針對(duì)性的訓(xùn)練，如口語、聽力、寫作訓(xùn)練等，讓學(xué)生在主題鮮明的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中進(jìn)行能力的強(qiáng)化及提升，該階段的講解及分析需非常精細(xì)。第三階段，側(cè)重于綜合訓(xùn)練，即按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)生制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。同樣，各階段中的信息反饋及調(diào)整也需得到重視。

4. 精選練習(xí)

對(duì)于學(xué)生所做的練習(xí)，必須要做到根據(jù)大綱所要求的源于課本，但又區(qū)分于大多數(shù)的練習(xí)題。雖然中考的考試是應(yīng)對(duì)與大多數(shù)的學(xué)生一個(gè)考試，但是也存在著一些拔高的題來考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握程度的解題能力，所以教師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上面，應(yīng)該首先以基礎(chǔ)知識(shí)為主，并參考?xì)v屆中考的命題方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的精選，只要教師做到深入細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真鉆研教材，把精選下來的有利于學(xué)生提高解題能力的習(xí)題給學(xué)生多做練習(xí)，就一定能夠提高學(xué)生的解題能力和對(duì)題目的分析能力，收到良好的復(fù)習(xí)效果，從而提高初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

不管復(fù)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、形式等如何變化，新課標(biāo)下的復(fù)習(xí)課都應(yīng)該開設(shè)輕松、開放的課堂，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地歸納總結(jié)知識(shí)，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)逐漸發(fā)展自己，最終“會(huì)學(xué)”而受益終身。這才實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，同時(shí)也使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

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[2] 顧永彬.有效的英語復(fù)習(xí)——教學(xué)的推力[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2011（3）.

（作者單位：江西省于都縣羅江初中 342300）