曾憲平

摘要：創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的靈魂，要培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的綜合型人才，在現(xiàn)代教育中實施創(chuàng)新教育已成為人們的共識。在教學中，教師應有意識地加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；激勵；潛能

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0118

在信息技術和知識經(jīng)濟的今天，創(chuàng)新已成為民族振興的關鍵、國家興旺的基石。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的靈魂，要培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的綜合型人才，在現(xiàn)代教育中實施創(chuàng)新教育已成為人們的共識。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育起著舉足輕重的作用。物理作為一門實驗科學，在教學中應有意識地加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生創(chuàng)造動機，喚起強烈的創(chuàng)新意識

1. 消除創(chuàng)新的神秘感，明確物理學本身發(fā)展即創(chuàng)新過程

創(chuàng)新意識是指學生具有引起某種創(chuàng)造動機所表現(xiàn)的創(chuàng)作意向和愿望的意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維和活動的基本前提與條件。一個人如果沒有創(chuàng)新欲望和動機，就不可能去進行創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新活動。因此，創(chuàng)造動機就是學生進行創(chuàng)新活動的內(nèi)部原因或內(nèi)在動力。在創(chuàng)新教育中要增強學生的創(chuàng)新意識，首先要消除對創(chuàng)新的神秘感，樹立人人都可發(fā)明創(chuàng)造的思想?！盁o生我才必有用”，創(chuàng)新的關鍵在于一個“敢”字，教師沒講過的敢想，教師沒教過的敢做，只要敢想敢做，也就邁進了創(chuàng)新的大門。但是大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新看得神秘莫測。因此，在教學中要充分利用物理學本身發(fā)展過程中的一些史實和故事，介紹物理學家是如何發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點，創(chuàng)造新理論的。例如，著名的物理學家牛頓，在蘋果樹下休息時，看到成熟的蘋果會自動落向地面，產(chǎn)生疑問：蘋果為什么會落向地面而不落向天空？用其他物體進行研究，發(fā)現(xiàn)不只是蘋果，任何物體拋向天空，最終總要落回地面，于是提出了著名的萬有引力定律。通過事例，讓學生體會推陳出新的創(chuàng)新過程，這對增強學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學生的好奇心、激勵學生的創(chuàng)新熱情是大有裨益的，為學生創(chuàng)新奠定了良好的心理基礎。

學生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學習上的創(chuàng)新，而獨立思考本身就是一種創(chuàng)新活動。據(jù)此，只要不是墨守成規(guī)，能別出心裁、標新立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點、新見解、新方法，都是創(chuàng)新。

2. 改進教學方法，創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在教學中應有意識地激發(fā)學生強烈的好奇心、濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。學生只有對事物有強烈的好奇心和濃厚的興趣，才可能積極主動地提出問題，才可能在其驅(qū)使下產(chǎn)生窮究解決問題答案的迫切心理要求。好奇心和興趣是創(chuàng)新教育的必備因素，是創(chuàng)新意識的重要組成部分。愛因斯坦曾說：“推動我進行科學工作的是一種想了解自然奧秘的、抑制不住的渴望，而不是別的?！?/p>

物理教學的成功，在很大程度上取決于學生對物理學習的興趣能否保持穩(wěn)定和發(fā)展。新形勢下，單一的授課方式不再適應時代的發(fā)展和科技的進步，采取靈活多樣的教學方法勢在必行，如多媒體輔助教學、演示實驗教學、探究式教學等，讓學生親自參與到問題的討論中，通過討論、研究，從中得出物理規(guī)律。

二、培養(yǎng)學生的物理思維，提高物理學習效率

1. 訓練直覺思維，提高對物理的敏感性

學生從單純依靠語言進行的邏輯思維轉(zhuǎn)到不依靠語言進行的直覺思維。所謂直覺思維，就是人們不經(jīng)過逐步分析而迅速對問題的答案做出合理猜測。設想或頓悟的一種躍進式思維，這種方法有利于鼓勵學生大膽猜測、大膽假設，展開合理想象。如古希臘著名科學家阿基米德在澡盆里沐浴時，看到自己的身體入水后，水面位置上升并緩緩向外溢出水的現(xiàn)象，通過直覺思維結果發(fā)現(xiàn)了著名的浮力定律。教師在教學中進行直覺思維示范，提高學生對直覺的敏感性，教給學生捕捉直覺的方法，及時記下一些偶然出現(xiàn)的新異念頭，讓學生盡可能多地獲得一些解決問題的經(jīng)驗。但不能把直覺理解成想當然、憑感覺，或完全憑經(jīng)驗，應是建立在清晰、科學的物理概念上，在理解和熟練處理相互邏輯關系后自然形成的結論。

2. 豐富想象思維，增強物理知識的遷移性

想象思維是思維的一種特殊形式。是指人們通過一件事情的觸發(fā)而遷移（想）到另一些事情上的思維或是指與某種愿望相結合且指向未來的一種想象的思維。想象思維可使人的思想開闊，思維奔放、發(fā)散，因而在創(chuàng)造活動中的作用是顯而易見的。在很早時候，就有人想象和鳥一樣在天空自由飛翔，經(jīng)過若干年的實驗、改進、研究，到現(xiàn)在已有各種各樣的飛機、飛行器。學生隨著物理學習內(nèi)容的深化，經(jīng)驗和表象的豐富，想象力也迅速發(fā)展起來。有意想象發(fā)展迅速，表現(xiàn)為能自主地確立想象的目的、任務，并圍繞目的去開展想象。如在講牛頓第一定律時，學生看到小車從斜面上同一高度滾下后，分別在棉布、木板和玻璃板上滑行不同的距離最后停下來。對這一現(xiàn)象分析，得到阻力越小，小車滑行距離越遠的結論后，就需要引導學生去想象，若水平面絕對光滑，小車的運動會出現(xiàn)什么結果？由此可推導出牛頓第一定律，在這一過程中，使學生的想象能力得到提高。隨著實驗操作技能和實踐能力的提高，學生的想象思維變得更加豐富，并隨著抽象邏輯思維的深刻性、批判性和辯證性的發(fā)展，想象將逐步擺脫具體性、虛偽性，日益變得抽象、概括、現(xiàn)實。

3. 引導發(fā)散思維，拓寬學生思路，使思維更加靈活

發(fā)散思維是一種輻射型思維方式。是對單個信息沿著不同的角度，將知識串聯(lián)起來，由點到線，再由線及面衍生出去的思考方法。是創(chuàng)新思維中最可貴的思維形式，能夠有效鍛煉學生思維的流暢性和全面性，使學生從不同角度進行剖析，從多個側面進行分析，開闊學生觀野，拓寬學生思路。發(fā)散思維要求做到博問多識、概括多方、比較多思、逆向多路。因此，在課堂教學中，要激勵學生不要停留在對原有知識和前人思想的理解上，要求學生學會獨立思考，形成獨立的見解。根據(jù)實驗目的，讓學生自己設計實驗方案，選擇實驗器材進行實驗。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高，則取決于對現(xiàn)有知識的開發(fā)利用、加工和創(chuàng)新。通過創(chuàng)新教育，學生創(chuàng)新欲望強烈，在解決實際問題的過程中，會不斷尋求新的思路和方法，直到問題的完善解決。在這一過程中，創(chuàng)新意識得到了明顯加強，創(chuàng)新精神和能力得到了提高。人們常說：“能力比知識更重要。”能力之所以重要，是因為能力能夠解決實踐中出現(xiàn)的新問題和創(chuàng)造新的知識。教育不但要傳授知識，還要通過傳授知識，提高各種能力，使學生的潛能得到全面開發(fā)。

1. 開展探究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

學生僅有創(chuàng)新意識是不夠的，還必須具備良好的創(chuàng)新能力并進行實實在在的創(chuàng)新實踐，才能有所創(chuàng)新。探究性學習，就是要求學生主動探究學習活動、自主學習，通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的學習?，F(xiàn)代社會的能源問題已經(jīng)日益突出，如果用太陽能代替電能，那么我們每個家庭將節(jié)約多少電能，這些電能又能少耗費多少煤資源？結合物理教學開展的探究性學習，使學生接觸到大量的實際問題。

2. 營造自由、平等、寬松、和諧的氛圍，促進發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)

教育是把雙刃劍，它既可以培養(yǎng)造就創(chuàng)造性人才，也可以摧殘、扼殺人的創(chuàng)造性。這里的關鍵是創(chuàng)設自由、平等、寬松、和諧的育人環(huán)境。教師和學生的關系是平等的，學生可以自由發(fā)表對問題的不同看法，敢于對權威提出質(zhì)疑，這樣可激發(fā)學生探索未知世界的欲望，更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)能運用適當?shù)姆椒ń鉀Q問題的能力，逐步培養(yǎng)學生參加創(chuàng)新活動的興趣和自信，繼而不斷學習創(chuàng)新技能和方法。

3. 在物理實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

物理是一門實驗科學，充分重視物理實驗的作用，會使學生的學習興趣得到保持并不斷發(fā)展，加強實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力，實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段。發(fā)動學生集思廣益，鼓勵學生進行課外小實驗并通過實驗教學，調(diào)動學生多種感官參與活動，體會科學研究的創(chuàng)新過程。

總之，在物理教學中實施創(chuàng)新教育，任重道遠，激發(fā)創(chuàng)新意識是基礎，訓練創(chuàng)新思維是關鍵，發(fā)展創(chuàng)新能力是根本。

（作者單位：江西省瑞金市第五中學 342500）