王洋　宋芳婷　盧長(zhǎng)柱

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·教學(xué)法研究·

基于網(wǎng)絡(luò)及虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中的應(yīng)用

王洋1宋芳婷2盧長(zhǎng)柱1

目的 探索基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)及虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究。方法 設(shè)立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程結(jié)束后比較分析兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)并對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)顯著高于對(duì)照班，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)及虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，更好的為我校培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)服務(wù)。

虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；翻轉(zhuǎn)課堂；機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（Flipped Classroom Model）目前普遍被認(rèn)為起源于美國(guó)的林地公園高中化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯的具體的教學(xué)實(shí)踐［1-2］。翻轉(zhuǎn)課堂即將課堂講授的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生課后作業(yè)回到課堂上師生一起探討解決的教學(xué)模式，即知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)［3］。本課題中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)基礎(chǔ)之上的翻轉(zhuǎn)課堂，是指在學(xué)校及教師組織、創(chuàng)建的教學(xué)平臺(tái)支持下，通過(guò)課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的仿真模擬操作自主完成知識(shí)傳授，并在課堂上通過(guò)協(xié)作交流、獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐操作、完成知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)形態(tài)。現(xiàn)將我課題組在學(xué)院內(nèi)課題實(shí)施情況及效果評(píng)價(jià)進(jìn)行介紹。

1　對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2013級(jí)臨床實(shí)驗(yàn)班、卓越班及2014級(jí)臨床實(shí)驗(yàn)班、卓越班學(xué)生為對(duì)象。2013級(jí)學(xué)生設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，共102人；2014級(jí)學(xué)生設(shè)為對(duì)照班，共101人。均沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)，可認(rèn)為學(xué)習(xí)起點(diǎn)相同，符合實(shí)驗(yàn)研究要求。

1.2機(jī)能學(xué)教材和授課教師

課題實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班均采用科學(xué)出版社出版。李濤、朱坤杰主編的《醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》教材。授課教師均為講師及以上職稱(chēng)，并具有多年從事機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

表1　基于網(wǎng)絡(luò)及虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的評(píng)價(jià)表［n（%）］

1.3課程實(shí)施方法

1.3.1校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) 校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是我院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要途徑。課前將與教學(xué)相關(guān)的視頻、資源共享課件上傳于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)瀏覽、下載，使其能按照教師提供的資料課前有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)［4］。且VBL-100醫(yī)學(xué)機(jī)能虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)正式投入教學(xué)使用，為此我院獨(dú)立設(shè)置了一間虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，滿(mǎn)足學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的要求。

1.3.2翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課前通過(guò)登錄校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)授課內(nèi)容的電子教案、PPT課件、視頻錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理；同時(shí)在此平臺(tái)的協(xié)助下，學(xué)生可以通過(guò)向老師提問(wèn)以及獲取反饋信息的方式來(lái)提高自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，每次實(shí)驗(yàn)選取一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組來(lái)講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，然后師生互動(dòng)交流，教師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，課后書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告［5］。對(duì)照班課堂采用傳統(tǒng)授課方法，課前教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生不進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，其它環(huán)節(jié)相同。

2　結(jié)果

2.1實(shí)驗(yàn)班學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查情況

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查情況，詳情如表1。

2.2兩班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較

將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，包括課堂平時(shí)及課前預(yù)習(xí)的測(cè)試的綜合成績(jī)進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)班成績(jī)（88.36±9.21）分，對(duì)照班成績(jī)（69.34±7.94）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

3　總結(jié)

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及科技技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中的實(shí)施取得了優(yōu)越的成績(jī)［6-7］。從教學(xué)模式和教學(xué)流程可以看出，校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并且有一定的指導(dǎo)性，便于快速切入實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)點(diǎn)，輔助教師完成知識(shí)的傳授［8-9］。

本研究完善了機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、深化了虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的使用，確立了機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂基本模式，讓學(xué)生初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了課堂實(shí)驗(yàn)成功率。同時(shí)該教學(xué)模式符合學(xué)院的整體教學(xué)改革方針，即滿(mǎn)足“職業(yè)精神導(dǎo)向、職業(yè)能力導(dǎo)向、社會(huì)適應(yīng)導(dǎo)向”培養(yǎng)模式的“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)方案。

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Based on Network and Virtual Experiment Teaching Platform to Explore the Application of Flipped Classroom in Functional Experiment Teaching

WANG Yang1SONG Fangting2LU Changzhu11 Department of Physiology，Qiqihar Medical School，Qiqihar Heilongjiang 161000，China，2 Science Offce of Basic Medical College

Objective To explore the application of research-based teaching model flipped classroom teaching system and network virtual experiment teaching platform in function experiment teaching.Methods The establishment of experimental classes and control classes，experimental classes take fipped classroom teaching mode，the control classes take the traditional teaching model，comparative analysis of two classes of students after the end of the course the experimental class score and the experimental class students flipped classroom teaching questionnaire.Results The experimental class score was significantly higher than the control class，the difference was statistically significant （P＜0.05）.Conclusion The fipped classroom teaching new teaching mode network systems and virtual experiment system has a unique combination of advantages and value，the better to cultivate high quality medical talents for our school goals.

Virtual experiment system，F(xiàn)lipped classroom，F(xiàn)unctional laboratory

G642

A

1674-9308（2016）21-0008-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.21.005

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2015年教育科學(xué)研究課題，基金編號(hào): JY20151009《基于網(wǎng)絡(luò)及虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)探索翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

1 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院生理教研室，黑龍江 齊齊哈爾161000；2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教務(wù)科