倪飛

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【課程改革與實(shí)踐】

基于社會(huì)需求的高校實(shí)踐教學(xué)管理流程構(gòu)建研究

倪飛

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，合肥230012）

高校實(shí)踐教學(xué)管理是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。根據(jù)社會(huì)需求目標(biāo)結(jié)合高校內(nèi)部情況構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理流程，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的保證。要想發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)管理流程的作用，需要防止管理流程流于形式，注重提升流程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，塑造良好的流程運(yùn)行環(huán)境，正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理；高校教育

創(chuàng)新是一個(gè)國家不斷發(fā)展的源泉。培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是一個(gè)國家提升創(chuàng)新能力的保證。2010年中國發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)高等教育的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。為了滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，很多高等學(xué)校都非常重視實(shí)踐教學(xué)，紛紛改革課程體系，增加課堂實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作等，但各高校的實(shí)踐教學(xué)效果仍然有待于進(jìn)一步提高。

一、文獻(xiàn)回顧

已有文獻(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了廣泛深入研究，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究。例如周偉提出從課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)理念、從業(yè)資格證書教育等方面進(jìn)行努力，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［1］。時(shí)偉認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三部分［2］。楊琳琳和鄭芳把DIO教育模式引入實(shí)踐教學(xué)研究中，提出從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍和考評(píng)機(jī)制四個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行全面改革［3］。二是對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式和機(jī)制進(jìn)行分析。王明華和鮑長生構(gòu)建了“雙聯(lián)互動(dòng)”即“學(xué)校與企業(yè)”、“教師與學(xué)生”兩個(gè)層次的雙向多元互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，來提升實(shí)踐教學(xué)效果。三是對(duì)開展實(shí)踐教學(xué)的工具和平臺(tái)進(jìn)行研究［4］。以國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，謝惲認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，可以大幅度提高實(shí)踐教學(xué)的效果［5］。黃茜強(qiáng)調(diào)推進(jìn)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生在有限的空間里親身體驗(yàn)與操作外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)流程環(huán)節(jié)，將課堂知識(shí)具體化、技能化［6］。張君斐則分析了仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，認(rèn)為仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能引入真實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。提出以“外貿(mào)平臺(tái)+工作室”為載體的國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)模式，來彌補(bǔ)仿真教學(xué)的不足。四是從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置的角度來分析阻礙實(shí)踐教學(xué)效果提升的因素［7］。李敏華提出對(duì)高校文科實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的不正確認(rèn)識(shí)，是導(dǎo)致我國高校文科實(shí)踐教學(xué)績效不高的一個(gè)重要因素。五是從實(shí)踐教學(xué)的管理角度分析實(shí)踐教學(xué)效果不好的原因［8］。劉哲認(rèn)為當(dāng)前不少高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理不夠重視，管理不規(guī)范，實(shí)踐課教學(xué)管理制度與理論課教學(xué)的管理制度相比，不夠完善，在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)缺少嚴(yán)格有效的管理制度和監(jiān)控手段，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系［9］。

著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為高校教育的關(guān)鍵要素包括“人”“道”“器”“術(shù)”，其中“術(shù)”指的就是一流的管理。結(jié)合已有文獻(xiàn)的豐碩成果，本文認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系、采用先進(jìn)合理的實(shí)踐教學(xué)手段和工具、制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理流程，注重實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，提升每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，才能從整體提升實(shí)踐教學(xué)的效果。既然是一個(gè)系統(tǒng)工程，就需要構(gòu)建一個(gè)合理的管理流程。目前一些高校的實(shí)踐教學(xué)管理大多是各院系自主管理，不同的院系有著不同的管理模式，管理環(huán)節(jié)比較分散、管理程序碎片化、無系統(tǒng)規(guī)劃，無法保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而降低了實(shí)踐教學(xué)的效果。本文以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)的邏輯順序，構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)管理流程框架，探討保證高校實(shí)踐教學(xué)流程管理有效運(yùn)轉(zhuǎn)需要注意的問題。

二、實(shí)踐教學(xué)管理流程的構(gòu)建

（一）根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

一些調(diào)研機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果表明，近些年來高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的不匹配是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因。需求結(jié)構(gòu)不匹配又表現(xiàn)為，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的不匹配和高校人才素質(zhì)能力不適應(yīng)社會(huì)的需求。高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整除了要尊重社會(huì)需求外，還需要考慮專業(yè)知識(shí)的歷史延續(xù)性，不完全以社會(huì)需求為目標(biāo)。對(duì)人才素質(zhì)能力的培養(yǎng)，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，才能提升高校人才服務(wù)社會(huì)的能力促進(jìn)高校人才的順利就業(yè)。因此，實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求來設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)管理流程的構(gòu)建要以滿足社會(huì)需求為前提。

（二）實(shí)踐教學(xué)管理流程

流程管理是以規(guī)范化地構(gòu)造端對(duì)端的業(yè)務(wù)流程為中心，以持續(xù)地提高組織業(yè)務(wù)績效為目的的系統(tǒng)化的管理方法。進(jìn)行流程管理是提高組織運(yùn)行效率的關(guān)鍵。流程管理的核心是要構(gòu)建一個(gè)順暢、高效、清晰明了的管理流程，有了科學(xué)合理的流程才能保證流程各環(huán)節(jié)之間無障礙地銜接和交流。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際運(yùn)行情況，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)管理流程（見圖1）。

1.社會(huì)需求調(diào)研

為了全面掌握社會(huì)對(duì)高校人才的需求情況，各高校應(yīng)當(dāng)組織成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理部門，負(fù)責(zé)與社會(huì)的企業(yè)、事業(yè)單位等組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通聯(lián)系。建立高校實(shí)踐教學(xué)管理部門和社會(huì)組織單位之間的長期穩(wěn)定的交流機(jī)制，采用科學(xué)的調(diào)研手段，洞悉各專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求及專業(yè)人才需求數(shù)量、需求地理分布等信息。對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研后，實(shí)踐教學(xué)管理部門需要根據(jù)社會(huì)需求情況，撰寫社會(huì)需求調(diào)研報(bào)告，把調(diào)研報(bào)告信息，傳遞到學(xué)校各院系，作為各院系設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系和開展實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)。

2.各院系根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案

根據(jù)高校實(shí)踐教學(xué)管理部門提供的社會(huì)需求報(bào)告，結(jié)合各院系以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各院系設(shè)置或調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系、整合院系師資隊(duì)伍、準(zhǔn)備和改建實(shí)驗(yàn)室操作所需硬件和軟件，做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃方案。

（1）設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系

根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合各專業(yè)的課程特點(diǎn)設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)課程是提高實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)。結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的要求，來確定各專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容和授課方式。例如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，除了要熟悉國際貿(mào)易交易的流程外，還要具備較強(qiáng)的交際能力，熟練掌握英語。因此，實(shí)踐課程的開始，不僅要考慮貿(mào)易實(shí)踐流程的訓(xùn)練，還要考慮學(xué)生交際能力和商務(wù)談判能力的培養(yǎng)。因此實(shí)踐課程就不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的貿(mào)易流程軟件的操作訓(xùn)練，還要注重學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。

圖1　實(shí)踐教學(xué)管理流程

（2）整合院系師資隊(duì)伍

良好的師資，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。通過建設(shè)，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，注重在崗教師的培訓(xùn)，不斷提升教師的社會(huì)實(shí)踐能力，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的前提。建立高校實(shí)踐教學(xué)教師與實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)人才互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)高校教師的社會(huì)實(shí)踐管理能力，避免社會(huì)實(shí)習(xí)缺乏內(nèi)容，流于形式，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)多渠道地引進(jìn)人才，打破只從高校畢業(yè)生中引進(jìn)人才的單一渠道，可考慮引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)營經(jīng)歷的在職人才從事教學(xué)工作。

（3）實(shí)驗(yàn)室操作軟件和硬件

只有實(shí)驗(yàn)室的軟件和硬件運(yùn)行穩(wěn)定良好才能保證實(shí)驗(yàn)效果的穩(wěn)定性。因此，在注重軟件和硬件設(shè)施的保養(yǎng)和維護(hù)的同時(shí)，需要不斷對(duì)軟件和硬件進(jìn)行更新，提升軟件和硬件的運(yùn)行效果。注重引進(jìn)平臺(tái)廣闊的軟件，增強(qiáng)各高校之間的交流。例如一些高校之間建立專業(yè)聯(lián)盟，以實(shí)驗(yàn)室軟件為平臺(tái)，開展一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能比賽。通過比賽不僅加強(qiáng)了各校的交流而且還提高了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣和效果。

（4）實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定性，加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的交流，建立穩(wěn)定的溝通和聯(lián)系機(jī)制，是提升實(shí)踐教學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培訓(xùn)效果的保證。積極探索創(chuàng)新高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的方式，打破只在畢業(yè)班開展企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的單一方式，充分利用暑假、寒假或小學(xué)期，組織非畢業(yè)班學(xué)生去實(shí)踐教學(xué)基地參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要注意避免實(shí)習(xí)培訓(xùn)流于形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)監(jiān)督，與實(shí)踐教學(xué)基地單位合作做好實(shí)習(xí)考評(píng)工作，提高實(shí)習(xí)效果。

3.建立科學(xué)的多主體、多層次實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制

建立健全實(shí)踐教學(xué)考評(píng)制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理細(xì)致的考評(píng)指標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程和效果全面考評(píng)，不僅能夠督促實(shí)踐教學(xué)教師重視和認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而且還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，不斷進(jìn)行調(diào)整和修改，提高實(shí)踐教學(xué)管理流程的運(yùn)行效率，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)逐步與社會(huì)需求完全契合。

注重實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元性，實(shí)行高校實(shí)踐教學(xué)管理部門、實(shí)踐教學(xué)各院系、社會(huì)企事業(yè)用人單位和高校學(xué)生四維主體的評(píng)價(jià)制度。高校實(shí)踐教學(xué)管理部門對(duì)各院系的實(shí)踐教學(xué)過程和實(shí)踐教學(xué)師資、課程和實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，各院系實(shí)踐教學(xué)部門對(duì)本部門教師的實(shí)踐教學(xué)履行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，社會(huì)用人單位對(duì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象即高校參加實(shí)踐的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，高校學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的師資、課程和實(shí)踐方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后由實(shí)踐教學(xué)管理部門綜合四個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告，分析實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問題，作為實(shí)踐教學(xué)各院系部門進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的參考。

三、流程管理需要注意的問題

（一）避免流于形式

構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理流程只是提高實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)，切實(shí)按照管理流程對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理，才能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)管理流程的作用。實(shí)實(shí)在在地貫徹管理流程，首先要嚴(yán)格按照流程規(guī)劃執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)工作，注重流程各環(huán)節(jié)的銜接和接洽，不跳環(huán)節(jié)，不落下任何環(huán)節(jié)。其次，要注重流程中每個(gè)環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量和效果，如果只是走過場，流程就會(huì)成為一個(gè)干枯的框架形式，失去了建立流程的初衷。

（二）構(gòu)建流程運(yùn)作的良好環(huán)境

充足的實(shí)踐教學(xué)資源是保證實(shí)踐教學(xué)順利運(yùn)轉(zhuǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這些物質(zhì)資源包括人才的配置、資金的投入、管理的投入等。做好實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)，豐富和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用手段，是提升實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的前提。例如在市場調(diào)研環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)管理部門進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研不僅需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研人才，還需要充足的調(diào)研資金和廣闊的調(diào)研渠道的支持，必要時(shí)還需要委托一些資源豐富、實(shí)力強(qiáng)大的第三方機(jī)構(gòu)提供調(diào)研服務(wù)，這是使調(diào)研結(jié)果更接近實(shí)際市場需求的保證。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，運(yùn)行良好的計(jì)算機(jī)設(shè)備和比較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室軟件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的師資是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，各實(shí)踐教學(xué)單位要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件的質(zhì)量提升，做好實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備的采購、維護(hù)、保養(yǎng)和管理工作，定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，既需要資金的保證又需要有一批具有較強(qiáng)的管理能力和溝通交往能力的實(shí)習(xí)管理教師。而在實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)階段，客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和結(jié)果是激勵(lì)和鞭策整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系所有相關(guān)管理人員和教師的前提，要摒棄評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的隨意性，防止為實(shí)踐教學(xué)體系提供錯(cuò)誤的指導(dǎo)，從而挫傷實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的管理人員、實(shí)踐教學(xué)教師的積極性。

（三）處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

注重實(shí)踐教學(xué)不等于忽視理論教學(xué)，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生從事實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的思想源泉。因此理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需求，雙向考慮。現(xiàn)在有很多高校都存在由于畢業(yè)班學(xué)生在最后一學(xué)年就開始奔赴實(shí)習(xí)單位，理論教學(xué)課堂的出勤率無法保證的情況。這樣就導(dǎo)致一些理論課程流于形式，很多學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，不利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高校需要做好理論課程和實(shí)踐教學(xué)的銜接管理，理論教學(xué)一定要先于實(shí)踐教學(xué)，這樣才能提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

總之，科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)管理是保證實(shí)踐教學(xué)效果的前提。因此各高校需要結(jié)合本校各專業(yè)的開設(shè)情況和社會(huì)需求確定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本校的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置情況構(gòu)建符合本校的實(shí)踐教學(xué)管理流程。

［1］周偉.獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的研究［J］.企業(yè)家天地，2009（10）：155-156.

［2］時(shí)偉.論大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系［J］.高等教育研究，2013（7）：61-64.

［3］楊琳琳，鄭芳.基于CDIO理念的獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.教育評(píng)論，2014（6）：106-108.

［4］王明華，鮑長生.雙聯(lián)互動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)模式探討［J］.教育理論和實(shí)踐，2014（9）：39-41.

［5］謝惲.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：80-82.

［6］黃茜.仿真型實(shí)驗(yàn)室在國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（3）：118-119.

［7］張君斐.以“外貿(mào)平臺(tái)+工作室”為載體的國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)模式［J］.教學(xué)研究，2014（6）：95-97.

［8］李敏華.試論我國高校文科實(shí)踐教學(xué)績效的提高［J］.江蘇高教，2014（6）：95-96.

［9］劉哲.高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的探討［J］.教育探索，20146（6）：95-96.

（編輯：張雪梅）

Construction ofManagement Process of Practice Teaching in Colleges and Universities Based on Social Needs

NI Fei
（School of Medical Economics&Management，Anhui University of Chinese Medicine，HeFei，230012，China）

Practice teachingmanagement in colleges and universities is the key to achieving desirable teaching result.The guarantee of the expected result is to construct a scientific and reasonable management process of practice teaching according to the social needs and the conditions of the university involved.To bring into full play to the practice teaching management process，it is necessary for colleges and universities to prevent the management process from being amere formality，tomonitor and improve the quality of all procedures，to create a good operational environment，and to appropriately dealwith the relationship between theory teaching and practice teaching.

practice teaching；teachingmanagement；higher education

G 642.42

A

1671-4806（2016）02-0088-04

2016-01-15

倪飛（1975—），女，安徽固鎮(zhèn)人，講師，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院工商管理博士研究生，研究方向?yàn)楣ど坦芾怼?/p>