陳固

【摘要】教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確把“研究性學習”作為課程結(jié)構(gòu)改革的一個重點，要求全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學習能力、能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟時代要求的新人。本文將深入分析高中英語研究性學習積累的教學經(jīng)驗，探究提高研究性學習效果的有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語 研究性學習 研究

高中英語教學內(nèi)容涉及范圍較廣，包含社會、歷史、地理、科學等多方面的知識，及其適合開展研究性學習，學生可以探索的范圍較廣。同時英語教學的內(nèi)容大多是從社會、自然科學等方面提煉出的精華，可在現(xiàn)實世界中找到這些知識的原型。學生在研究性學習時，隨著研究的逐漸深入，就會發(fā)現(xiàn)英語學科是個知識的海洋，探索的學習過程其樂無窮。

一、高中英語研究性學習實施措施

1.激發(fā)學英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。新教材高中英語課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等。教師應(yīng)從培養(yǎng)學生自主學習能力的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學生的求知欲。課堂不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知的地方，給老師和學生提供了創(chuàng)新的空間和余地。也為滲透研究性學習的英語教學提供了新的平臺，教學成了師生共同研究問題、共同探索知識規(guī)律的過程。如教師可以讓學生課前收集一條或幾條新聞，然后在課上復述給全班聽。最好是當天的國內(nèi)外新聞，可以是爆炸性的新聞，也可以是逸聞趣事，凡是有價值的新聞都可以在課上再次發(fā)布。既可以了解國內(nèi)外的時事，又可以增加同學們用英語交流的興趣。

2.學生和教師的地位和作用。研究性課堂學習強調(diào)學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性課堂學習實施過程中，教師應(yīng)把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導方式。教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。同時，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學生一起開發(fā)對實施研究性課堂學習有價值的校內(nèi)外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。還要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。

3.利用所學知識解決實際問題。學生通過自主探究、實踐、歸納、既獲得了知識，也形成能力。在此基礎(chǔ)上，教師要引導學生靈活地、創(chuàng)造性地提出一些實際問題，使學生所學的知識應(yīng)用于實際，進行“再實踐，再認識”活動。這樣不僅鞏固和擴展了所學知識，而且開闊學生的視野，激發(fā)了學生進一步探究的興趣和欲望。英語中教學情境表達具有相似性，但是用于不同的場合。根據(jù)情境間相似性進行類推，把一個語言點聯(lián)系起來，由此及彼，產(chǎn)生啟發(fā)，觸類旁通。這樣既避免了知識間的混淆，拓展了學生的思路，使學生對零散的知識進行整合，再從整合觀點出發(fā)，分析系統(tǒng)內(nèi)各語言點之間的關(guān)系與聯(lián)系，有效地使知識的系統(tǒng)化、整體化。培養(yǎng)探索真理的習慣，培養(yǎng)獨立人格，正是在英語教學中開展研究性學習的目的所在。

4.開展鼓勵評價、分享成功喜悅。研究性學習背景下高中階段英語任務(wù)型教學的評價不能陷入單一研究結(jié)果評價的誤區(qū)，同樣要關(guān)注學生在專題研究過程中取得的感受及體會。評價也不能僅僅以專題研究的文本表現(xiàn)形式（論文、報告等）為唯一標準，而應(yīng)該重視學生自我評價、學生間相互評價，以及教師對學生評價的這一過程。鼓勵性評價往往比批評性評價更為有效，英語教師需要放寬評價標準，用積極、正面的眼光對學生取得的專題研究成果進行發(fā)展性評價，使學生在這種鼓勵與激勵性的評價中收獲成果的喜悅，產(chǎn)生再一次進行專題研究的熱情。

二、高中英語教學引入研究性學習模式需要注意的問題

在進行高中英語教學中，開展研究性學習模式需要注意以下三個問題，也是所要遵循的三個原則。一是要以學生為主體，在高中英語教學中，教師在進行課程的設(shè)計時，要注意學生的主體地位，充分地發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生能夠主動的學習，從原有的灌輸式教學模式變?yōu)橹鲃拥貙W習模式。二是要注意理論及實踐的有機結(jié)合，在高中英語教學中，運用這種教學模式能夠培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力，這是由于學生通過英語資料信息的搜集、整理及歸納，能夠反復地進行知識理論及實踐的運用，在這一過程中，英語各方面的能力不僅得到了提高，還會增加學生的其他能力。三是要注意學生自身的個性發(fā)揮，在傳統(tǒng)的教學中，教師所面臨的是一群學生，對個體是很少顧及到的，而在研究性學習模式下，教師應(yīng)該考慮到學生的個體特征，并有針對性地進行施教，運用各種英語教學資源來提高學生學習英語的積極性及主動性。

研究性學習在英語教學中的應(yīng)用對培養(yǎng)學生英語學習興趣、提高英語課堂活力和學生注意力、改變和激發(fā)后進生對英語學習的態(tài)度和情緒都會起到重要的作用。而教師所要做的就是把這種新的學習方式在教學中貫徹到底，加快推進研究性學習的實施進程。

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