楊明娟

【摘要】隨著中外交流的增多，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的要求也逐漸提高?？谡Z(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的組成部分，不容我們忽視。本文從分析口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探索了提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)思維

口語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)與他人有效交流。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯掌握得比較扎實(shí)，卻難以開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。這說(shuō)明當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)仍不夠重視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力低于讀寫能力，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.口語(yǔ)訓(xùn)練與實(shí)際運(yùn)用差距較大。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，我們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果如何，自然就要體現(xiàn)在“說(shuō)”上，如果不會(huì)講英語(yǔ)，怎么能說(shuō)明學(xué)會(huì)英語(yǔ)了呢？英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通和交流，然而，目前英語(yǔ)教師組織學(xué)生所進(jìn)行的口語(yǔ)訓(xùn)練基本集中在語(yǔ)言形式的訓(xùn)練上，所謂的“交際活動(dòng)”屬于“明知故問(wèn)”的水平，不是語(yǔ)言交流，達(dá)不到語(yǔ)言交際的高度。如果給學(xué)生換個(gè)環(huán)境，學(xué)生就張不開(kāi)口，更不要提在工作中能夠用口語(yǔ)與他人交流了，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)、用脫節(jié)，即學(xué)的沒(méi)用，用的沒(méi)學(xué)，從而暴露了口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的陳舊和封閉，沒(méi)有將語(yǔ)言的運(yùn)用落實(shí)于實(shí)際運(yùn)用中。

2.口語(yǔ)教學(xué)與考核制度不完善。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通和交流，雖然教育決策者們也已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是教一種語(yǔ)言而不是教言語(yǔ)知識(shí)，但是目前仍缺乏統(tǒng)一的口語(yǔ)教材，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力仍然主要靠課堂上的短暫訓(xùn)練，并且對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的考核制度不完善。如近年來(lái)高考題目的聽(tīng)力對(duì)交際方面的題目雖有改變，但力度仍不夠大，較少考交際中常用的內(nèi)容。

二、提升高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.多創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如筆者堅(jiān)持每節(jié)課的前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行Free Talk，涉及的話題由學(xué)生來(lái)定，并于課前由負(fù)責(zé)的學(xué)生干部書(shū)寫于黑板上，學(xué)生們輪流上臺(tái)，在學(xué)生演講時(shí)，我們還播放學(xué)生事先準(zhǔn)備好的背景音樂(lè)，每次結(jié)束時(shí)學(xué)生都很高興，尤其是學(xué)生講述的自己親身經(jīng)歷更受歡迎。另外，我們還可以將口語(yǔ)訓(xùn)練與聽(tīng)力、語(yǔ)法和閱讀理解等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在進(jìn)行閱讀理解后，我們經(jīng)常會(huì)對(duì)其中的某個(gè)話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生有個(gè)升華的過(guò)程。有時(shí)，我們還會(huì)創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，再現(xiàn)或創(chuàng)造性地展開(kāi)人物對(duì)話。

2.激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的積極性，把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力方面，要讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的具體應(yīng)用，從而產(chǎn)生交際的愿望，最終使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提升其交際能力。其次，如果學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，我們要激發(fā)他們參與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的意識(shí)，要對(duì)學(xué)生的每次進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，哪怕是看起來(lái)微不足道的進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。試想，如果學(xué)生一開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我們就指出其表達(dá)中的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生還愿意開(kāi)口講英語(yǔ)嗎？還有勇氣再開(kāi)口講英語(yǔ)嗎？因此，我們不要挫傷學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的積極性，不要讓他們形成口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙，而是要以不挫傷學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的積極性為原則，盡量忽略學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤，采用肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生不斷地獲得成功、愉快的體驗(yàn)，消除焦慮心理，增強(qiáng)用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的信心和積極性。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在思維上有很大的差異，一些學(xué)生由于受到母語(yǔ)的影響，在口語(yǔ)表達(dá)中經(jīng)常出錯(cuò)。如在用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，修飾詞往往是在中心詞的前面，而在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，中心詞往往是在修飾詞的前面。相比漢語(yǔ)表達(dá)方式而言，英語(yǔ)在很多方面都有其獨(dú)特的表達(dá)方式，如即使是同樣一件事，在采用不同時(shí)態(tài)時(shí)往往要采用不同的表達(dá)方式，這些表達(dá)方式上的差異，容易給學(xué)生造成一定的困擾。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)要特別提醒學(xué)生這種表達(dá)上的差異，讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)表達(dá)方式，并能夠養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練。聽(tīng)是語(yǔ)言知識(shí)獲取的重要手段，聽(tīng)是語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，聽(tīng)與說(shuō)是相輔相成的，只有通過(guò)聽(tīng)獲得足夠多的語(yǔ)言輸入量，才能通過(guò)說(shuō)輸出一定的信息量。試想，我們生活中年齡大的人，他們的學(xué)歷很低，甚至一些人是文盲，可是他們不是照樣把漢語(yǔ)說(shuō)的很好嗎？因此，我們要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練，要在教學(xué)時(shí)多讓學(xué)生聽(tīng)一些原聲英文歌曲，看原聲英文電影，讓學(xué)生能夠借助聽(tīng)力訓(xùn)練促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)技能的提升，從而使口語(yǔ)教學(xué)獲得事半功倍的效果。

5.指導(dǎo)學(xué)生積累一定的詞匯和短語(yǔ)?？谡Z(yǔ)交流一般包括兩個(gè)方面，一是明白他人說(shuō)話的意思，二是知道自己應(yīng)該說(shuō)什么。要順利完成這兩個(gè)方面，都需要具有一定的詞匯量和短語(yǔ)方可。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)仍需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詞匯量和常用的短語(yǔ)，只有熟練掌握這些，學(xué)生們才能順暢地與他人進(jìn)行交流。一些高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，視記詞匯和短語(yǔ)為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這就要求教師要對(duì)學(xué)生的記憶詞匯和短語(yǔ)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，如筆者經(jīng)常采用詞根、詞綴、近義詞、反義詞等方法指導(dǎo)學(xué)生記憶，效果也非常好，值得大家進(jìn)行嘗試。

三、小結(jié)

提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量絕非短暫的時(shí)間就能完成，我們作為英語(yǔ)教師，一定要持之以恒，堅(jiān)持不懈，要有耐心和毅力，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，積極在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的交際活動(dòng)，盡可能多地為學(xué)生營(yíng)造“聽(tīng)”與“說(shuō)”的環(huán)境，從而通過(guò)大量的練習(xí)，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昱.淺析高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（02）.

[2]景娟.加強(qiáng)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的措施探討[J].新課程，2016（02）.