萬(wàn)明貴

【摘要】新課改以來(lái)，教師在教學(xué)實(shí)踐中感到最突出的問(wèn)題就是課時(shí)少，內(nèi)容多，難度大，課時(shí)推進(jìn)速度慢。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，怎樣做到歷史課堂在大量?jī)?nèi)容下，課堂教學(xué)的高效有用，成為一線(xiàn)教師要思考和解決的問(wèn)題。本文從當(dāng)前課堂教學(xué)存在問(wèn)題的表現(xiàn)與成因進(jìn)行分析，提出實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略方法，希望對(duì)廣大教育工作者有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 高效 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0109-02

為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，許多學(xué)校和老師把構(gòu)建歷史高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們?cè)诟鱾€(gè)方面提出了許多嶄新的理念，摸索出一些非常符合學(xué)生，符合歷史教學(xué)發(fā)展，符合社會(huì)進(jìn)步要求的歷史教學(xué)手段和方式。為此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)構(gòu)建高中歷史高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

一、當(dāng)前課堂教學(xué)存在問(wèn)題的表現(xiàn)與成因分析

1.三維目標(biāo)割裂

過(guò)程與方法游離于知識(shí)技能之外，情感態(tài)度價(jià)值觀教育的“貼標(biāo)簽”，片面關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，等等，都不利于整合教學(xué)目標(biāo)、整體推進(jìn)教學(xué)、全面提高質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容空泛

沒(méi)有科學(xué)有效地把握課程資源的開(kāi)發(fā)和利用所帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容泛化現(xiàn)象，造成學(xué)科味不濃、教材受冷落、學(xué)科特有的價(jià)值難以充分挖掘出來(lái)，如有的歷史課喪失自我，異化為政治課等；有的歷史課忽視重要?dú)v史事件、歷史現(xiàn)象的成因及內(nèi)涵的分析，教學(xué)內(nèi)容流于形式；有的歷史課教師急于向課外延伸拓展，學(xué)生獨(dú)立思考、感悟課堂所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間得不到保證。

3.教學(xué)活動(dòng)形式化

實(shí)施新課改以來(lái)課堂教學(xué)的確“活”多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也高多了，經(jīng)?！澳樀巴t，嘴兒常開(kāi)”，讓人感到熱鬧喧嘩，但難以讓人惲然心動(dòng)，究其原因主要是學(xué)生的很多“參與”和“活動(dòng)”實(shí)質(zhì)是浮躁、盲從和形式化的，自主探究有形無(wú)實(shí)，使課堂上缺乏思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。

4.教學(xué)層次低效

當(dāng)前有很多課堂教學(xué)存在著教學(xué)落后于學(xué)生發(fā)展水平的情況，教師講授的只是對(duì)文本信息的重復(fù)性歸結(jié)，學(xué)生不能從教師那里攝入有效的、能夠生成思維能力的成分，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5.預(yù)設(shè)和生成不當(dāng)

預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)的兩翼，是矛盾統(tǒng)一體，但當(dāng)前很多課堂出現(xiàn)了兩者沖突現(xiàn)象，表現(xiàn)為有的預(yù)設(shè)過(guò)度，擠占了生成的時(shí)空，教學(xué)表面井井有條，實(shí)質(zhì)是以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)；有的生成過(guò)多，使教學(xué)失去重點(diǎn)和中心，影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化。

二、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的策略方法

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，確立“三維目標(biāo)”意識(shí)

為每一節(jié)課確立切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，盡量做到準(zhǔn)確而具體地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提；根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，分層次確定教學(xué)目標(biāo)，做到既有總的目標(biāo)，又有教學(xué)課時(shí)目標(biāo)，如知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)等方面的目標(biāo)。

2.注重根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，精選重組教學(xué)內(nèi)容

力求突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有十分明顯、實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲、學(xué)科感悟和素質(zhì)提升；改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性，大膽運(yùn)用開(kāi)放型動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。歷史課堂教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)創(chuàng)造性，教師敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于打破教材的結(jié)構(gòu)，調(diào)整教材的內(nèi)容，敢于大膽懷疑，用獨(dú)到的見(jiàn)解向現(xiàn)有的結(jié)論質(zhì)疑。

3.真正確立并落實(shí)學(xué)生的主體地位，并同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

做到既注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，又注重教師的適時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)、拓展、提升；教育的基本理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，最根本的就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要指標(biāo)，當(dāng)然學(xué)生有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，達(dá)到全員參與、全程參與、主動(dòng)參與。

4.提升教學(xué)層次和水平，發(fā)展學(xué)生的思維能力

堅(jiān)持充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)中，教師要建立和形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、發(fā)現(xiàn)性、探索性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，鞏固歷史知識(shí)也離不開(kāi)思維，因此培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是打造歷史高效課堂的有效策略。

5.要堅(jiān)持把預(yù)設(shè)和生成有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來(lái)

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)著多種變數(shù)的過(guò)程，因?yàn)檎n堂教學(xué)既是師生認(rèn)知的交流過(guò)程，也是情感、個(gè)性和智慧綜合生成的過(guò)程，所以預(yù)設(shè)和結(jié)果并不一定完全吻合，往往一個(gè)偶然的因素或情境師生都可能表現(xiàn)出探索的欲望、發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力以及創(chuàng)造的靈感，如果能及時(shí)把握這些隨機(jī)生成的教學(xué)資源，就會(huì)使課堂教學(xué)效率大增。既要進(jìn)行科學(xué)、精心、高水平的預(yù)設(shè)，又要注重及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)的生成，從而達(dá)到既明顯提高知識(shí)技能教學(xué)效率的目的，又實(shí)現(xiàn)全面提升綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)。

三、總結(jié)

總而言之，歷史教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開(kāi)創(chuàng)性的努力。高效課堂建設(shè)的途徑很多，教師明確目標(biāo)、重新定位自己的角色和轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，變“主演”為“導(dǎo)演”，是高效課堂建設(shè)的前提；優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出主體，正確處理好師生、生生關(guān)系，是高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵；建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，是建設(shè)高效課堂、推動(dòng)課改深入的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏. 高中歷史高效課堂教學(xué)探究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2011，11：125.

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