張麗鈞

“治愈系”是一個(gè)舶來的詞，意思是“平靜的、舒緩的、具有心理療愈功能的人（或事）”。我以為，一個(gè)優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是“治愈系”的。

我的同事愛冬老師跟我們分享了這樣一個(gè)故事：她教過的一個(gè)女生，畢業(yè)多年了，師生歡聚時(shí)掏出手機(jī)，按下“快捷鍵1”，居然，愛冬老師的手機(jī)響了起來！那個(gè)女生得意地說：“老師，您知道嗎？就為這，我老媽特嫉妒您！”——何止是“老媽”，連我們這些聽故事的人也都“特嫉妒”愛冬老師呢！想想看，如果愛冬老師不是一個(gè)“治愈系”女神，如果她不能給予那個(gè)女孩超越母愛的智與暖，如果無情的時(shí)光之水將她們彼此間的牽系愈沖愈淡，那么，那個(gè)女孩怎么可能會(huì)長久地將愛冬老師的手機(jī)號碼設(shè)定為“快捷鍵1”呢？

在我看來，如若你真的立志做一個(gè)“治愈系”教師，那么，就算你資質(zhì)平平，你也會(huì)生出許多奇妙的“治愈創(chuàng)意”來。我曾任我校“珍珠班”勵(lì)志教師，有個(gè)叫航文的女生被我在私底下稱作“天使在人間”——沒有短板，幾近完美。我和增凱老師一致看好她?！昂轿氖莻€(gè)省狀元的苗子！”增凱老師這樣說。結(jié)果，高考出分那夜，我和增凱老師都傻眼了——航文比我們預(yù)期少考了近100分！第二天，航文的父親打來電話，說孩子非常郁悶，不能面對這個(gè)分?jǐn)?shù)……“我真怕孩子想不開呀！”父親帶著哭腔說。我說：“你帶她來見我?！焙轿膩砹耍皖^不語。我給了她一只事先準(zhǔn)備好的羽毛球拍，對她說：“走，咱倆打球去！”赤日炎炎，塑膠操場被烤得軟塌塌的，很快，我倆就打得汗水淋淋了。——“球太軟！懶得接！”“嗨起來！扣??！”“太好了！再瘋點(diǎn)！”我沖航文高喊著，不一會(huì)兒就被她打得落花流水。我搬來了援兵——增凱老師，對他說：“航文把球扣到我鼻子尖上了！你要給我報(bào)仇?。　薄轿氖菤g跳著和我們一起離開操場的。后來，航文的父親告訴我說，他一直在暗處看，流著淚。

這個(gè)“治愈方案”是我為這個(gè)女孩量身定做的——它是用強(qiáng)悍遮蓋著的溫軟，它是用汗水偷換了的淚水。

我的一個(gè)在精神康復(fù)中心工作的學(xué)生告訴我說：“人人都是精神疾病的易感者?！蔽疑钌钫J(rèn)同這句話。就算我們精神再健全、再強(qiáng)大，在某一個(gè)時(shí)刻，我們突然就軟了、癟了。我們需要一個(gè)帶給我們恒久安全感的“快捷鍵”，我們需要一次寵溺靈魂的“心理療愈”，我們需要一次超越皮囊的心靈飛翔。與知識體系的構(gòu)建比較起來，精神體系的構(gòu)建更為緊切、更為繁難。而教師的“治愈”堪稱是一幅妙不可言的“雙面繡”——我們在治愈他人的同時(shí)，也不期然地治愈了自己。

（作者系河北唐山市開灤一中校長）

責(zé)任編輯 ?余志權(quán)