核心素養(yǎng)這個(gè)詞匯出現(xiàn)于1997年，由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）提出。本世紀(jì)初，OECD又率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它要解決的問題是：21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生具備哪些最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會(huì)，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

多年來，不同國家或地區(qū)都在做類似的探索。盡管不同國家和地區(qū)核心素養(yǎng)的框架并不相同，有的走的是“全面路線”——把學(xué)生的所有素養(yǎng)都包括在內(nèi)，有的走的是“簡約路線”——只涉及一些關(guān)鍵的、高層級(jí)的素養(yǎng)，但在核心素養(yǎng)指標(biāo)的選取上都反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技信息發(fā)展的最新要求——?jiǎng)?chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理等，內(nèi)容雖不盡相同，但都是為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

近些年，我國也開始強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)教育。2014年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，把“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”作為十條措施中最為基礎(chǔ)的一條，引起了廣泛關(guān)注。

事實(shí)上，北京市幾年前就開始了關(guān)于核心素養(yǎng)的研究工作。2012年，北京教科院依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，研制了義務(wù)教育階段中小學(xué)27個(gè)學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)意見、學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)指南;2015年又出版了《學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)叢書》共19冊。

近年來，北京市還依托成熟的市、區(qū)、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，充分利用教科研院所廣泛、開放的教研體系和合作團(tuán)隊(duì)，開展了很多相關(guān)方面的研究。先后建立起了北京市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)、北京義務(wù)教育階段學(xué)生綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架。

2013年，教育部啟動(dòng)重大攻關(guān)項(xiàng)目“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)研究”。該項(xiàng)目結(jié)合我國實(shí)際，從國家層面對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，制定我國基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)的總體結(jié)構(gòu)框架及相關(guān)指標(biāo)體系。與此同時(shí)，北京市關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的探索研究工作也開始進(jìn)入新階段。

2014年10月，為學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，北京市教科院還與培生公司合作，舉辦了為期3天的“于課程教學(xué)中培養(yǎng)和評(píng)價(jià)21世紀(jì)核心素養(yǎng)”的培訓(xùn)會(huì)，來自北京市10個(gè)區(qū)縣和20多所中小學(xué)校的科研人員和教師近80人也到會(huì)聆聽。

2014年11月，北京市教委印發(fā)中小學(xué)部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見，禁止小學(xué)階段進(jìn)行統(tǒng)考、統(tǒng)測;并將學(xué)生初中三年參與物理、化學(xué)開放性的實(shí)踐活動(dòng)成績納入中考評(píng)價(jià)體系;中、高考語文試卷增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量。本次教改意見的提出，標(biāo)志著北京中小學(xué)學(xué)科教學(xué)將出現(xiàn)革命性的變化。

2015年11月21、22日，由北京教育科學(xué)研究院主辦、國家教育發(fā)展研究中心重點(diǎn)支持的第二屆“北京教育論壇”在北京舉行?！皩W(xué)生核心素養(yǎng)與教育綜合改革”是這次論壇中的三大主題之一。

雖然，當(dāng)前我國的核心素養(yǎng)研究尚處于初級(jí)階段，但是，有專家指出，未來，核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化：育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢;實(shí)踐活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。