王蕾

北京市第一六六中學堅守“秉承育人本真，構筑教育生態(tài)，為學生一生幸福服務”的辦學理念，秉承教育“回歸學生本體、回歸實踐本體、回歸生命本體”，發(fā)揮實踐課程的育人功能和價值。近年來，學校在“課程融合，整體育人”方面進行了有益的探索。在課程開發(fā)過程中，注重培育和踐行社會主義核心價值觀，突出培養(yǎng)終身發(fā)展的核心素養(yǎng)，既為學生提供全面發(fā)展所需要的課程，又滿足學生發(fā)展的個性化需求;充分利用學校豐富的課程資源，開展靈活多樣的實踐課程研究。依托實踐課程培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學生的實踐能力，在實踐中充分挖掘和發(fā)揮課程的育人功能和價值。

確立“重核心素養(yǎng)，育博雅之人”的課程目標

一六六中學成立于1864年，在150余年的發(fā)展歷程中，悠久的歷史脈絡、深厚的文化底蘊、高尚的人文精神綿延不絕。結合學校歷史傳統(tǒng)，聚焦時代需求，一六六中學堅守“回歸學生本體、回歸實踐本體、回歸生命本體”的博雅教育：既引導學生在知識和技能方面探索，更為個體生命的全面發(fā)展奠定扎實的基礎——善的基礎、美的基礎、理性的基礎、廣博的基礎、雅致的基礎，激揚學生生命本質，讓學生成為一位博學雅行的平凡人。

具體而言，“博”是指心胸博大、知識淵博、博采眾長，具有世界意識、國際視野和博愛精神;“雅”是指修養(yǎng)身心、自尊自覺、從容和諧。我們關注六種核心素養(yǎng)——公民素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和媒介素養(yǎng);注重培養(yǎng)六種能力——審美鑒賞能力、溝通協(xié)調能力、合作決策能力、自主發(fā)展能力、創(chuàng)新實踐能力和文化理解能力。

遵循“融合，實踐，自主”的課程原則

融合?！叭凇本褪牵?）融合要素：教師的歸屬感、學生的愉悅感、教職工的認同感;（2）融合技術：數(shù)據(jù)采集智能，數(shù)據(jù)分析精準，數(shù)據(jù)結論應用;（3）融合系統(tǒng)：教師職工融合，學習評估融合，知識人格融合。此外，“融”還有“通”的意義：連通150余年的時光，博雅不變;融通考試與素養(yǎng)，課程整合;打通苦讀與快樂的邊界，興趣為先，通則不痛。

實踐。實踐是學生認知、成長和適應的基礎，是滿足學生本體需求的方法和過程。學校強調實踐本體，強調傳統(tǒng)講授之外的觀察、動手、參與、體驗、探究過程，也就是全感官“閱讀”。學校力求在實踐過程中讓學生逐漸感受到自我與自然、社會之間的關系。

自主。一是凸顯學生主體。課程的設置以促進學生全面而有個性的發(fā)展為原則。重視與挖掘學生在課程中的作用和價值，調動學生的積極性，讓學生參與到課程的開發(fā)、設計與實施中，提升學生的想象力和創(chuàng)造力，注重他們在這個過程中的體驗。二是成就自主選擇。好的課程應該給學生更多自主選擇的權利，讓學生懂得選擇、學會選擇、善于選擇，即能夠根據(jù)自己的興趣特長選擇最適合自己發(fā)展的課程。

構建多元化、多維度的課程體系

1.依托傳統(tǒng)學科教學的育人課程

依托語文學科開展“老校友采寫”實踐課程。學校積極利用積淀豐厚的文化資源，首先，由學生自主選擇一位校友，查找與校友相關的信息，與校友溝通，確定采訪提綱;然后，教師對學生進行采訪指導，由學生獨立完成現(xiàn)場采訪，做好采訪記錄;最后，學校再把學生的成果編輯成校友采訪錄。這種實踐課程讓寫作的過程變成了體驗的過程，學生既完成了寫作的訓練，又在和飽經(jīng)滄桑的校友交流中經(jīng)歷了對人生的思考，加深了對學校文化傳統(tǒng)的再認識。同時，這樣的實踐課程還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升學生的溝通、合作能力。

依托政治學科開展“小小政協(xié)參政議政”的實踐課程。為了提高學生的公民意識和社會責任感，讓政治教學真正走進學生的生活，學校依托政治學科開展“小小政協(xié)參政議政”實踐課程。具體內容包括：讓學生觀摩政協(xié)日常工作;學生模擬召開“小小政協(xié)”會議，會上學生提交議案、對議案進行討論等。在這個過程中，學生要以主人翁的精神對待每一份議案，懷著社會責任感與擔當精神，認真履行“小小政協(xié)”委員的職責。每一年都有學生的議案通過學校提交給北京市政協(xié)會議。

2.社會綜合實踐育人課程

“憶崢嶸歲月勿忘國恥，做有為青年振興中華”愛國主義教育課程。為了對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生對歷史的緬懷，對抗戰(zhàn)老兵敬仰，學校設計實施了“憶崢嶸歲月勿忘國恥，做有為青年振興中華”教育課程。具體內容包括：學校校友、著名抗戰(zhàn)將軍張治中的女兒張素久奶奶在2015年9月7日的開學典禮上為學生上開學第一課，宣講可歌可泣的抗戰(zhàn)故事，弘揚愛國主義精神;倡導學生暑假期間圍繞紀念抗戰(zhàn)勝利七十周年創(chuàng)作詩歌并誦讀;組織學生學唱革命歌曲，觀看愛國主義電影、原創(chuàng)歌劇等;組織全體學生開展“尋訪抗戰(zhàn)老兵，感懷抗戰(zhàn)歲月”義賣活動;組織初中兩個年級學生集體參觀中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館，通過“紅色影像展”“奧斯維辛集中營展”“一個人與一個時代展”“日本侵華罪證展”四個主題的學習，追憶歷史，緬懷先烈。

協(xié)和醫(yī)院志愿服務課程。參與社會、投身社會、貢獻社會，是我們對學生的期望。因此，學校開設“協(xié)和醫(yī)院志愿服務”課程，讓學生有機會參與到協(xié)和醫(yī)院的志愿服務中，親身體會醫(yī)學乃至科學對人類生活和發(fā)展的意義，并和青年醫(yī)生做心靈之間的交流。這門課程不僅能夠豐富學生在健康與醫(yī)學方面的知識，更能使學生體會健康生活的意義，也有助于學生明確自己的興趣愛好，對學生未來職業(yè)規(guī)劃有建設性指導作用。

“印度、肯尼亞國際志愿服務”課程。為培養(yǎng)有社會責任感和國際視野的中國公民，學校與青少年國際素質教育和志愿者項目組織機構Me to We合作，鼓勵學生暑期走出國門參與國際志愿服務。志愿服務課程圍繞“教育”“潔凈水源”“收入”“農業(yè)”“醫(yī)療”這五個話題展開。學生到訪當?shù)氐募彝?、學校或醫(yī)療中心，了解當?shù)氐奈幕⒔逃闆r和醫(yī)療情況?？吹疆?shù)厮Y源匱乏人們卻心懷感恩，看到與自己同齡的孩子在那樣艱苦的條件下求學，學生們深受震撼。有學生寫道：“這趟旅行讓我懂得了要時刻感恩，也懂得了團隊間要互相包容與理解。更重要的是，讓我看到了我自己的力量，讓我知道了一個人真的可以通過自己的努力改變自己，改變世界?！?/p>

3.“中華傳統(tǒng)文化實踐”育人課程

“過好民俗節(jié)，永葆中國心”系列德育課程。為提升學生的博雅素養(yǎng)、傳播民俗知識、傳承中華文化、深化愛國內涵、培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，學校挑選五個文化內涵深厚的重要民俗節(jié)日構成一套完整的民俗節(jié)課程系統(tǒng)。

“體驗非遺項目，傳承民俗文化”元旦嘉年華課程。為激發(fā)學生對非遺項目和傳統(tǒng)文化的興趣，學校請來了非物質文化遺產(chǎn)項目傳人為學生們講解知識、教授技能。此外，有快板、抖空竹、吆喝競猜等文化體驗項目，滾鐵環(huán)、猜謎、象棋對弈等傳統(tǒng)游戲，毛猴、面人、糖畫制作，以及兔爺、臉譜、迷你風箏的彩繪描摹等非遺主題課程。

4.特色校本育人課程

為進一步提升學生的博雅素養(yǎng)和綜合能力，將學校的育人目標落到實處，學校為學生搭建平臺，開設“小講師”“小導師”課程，具體課程內容由學生申報，學校審批。

一是“小講師”課程。學校開辦“小講師大課堂”系列講座。以此為平臺，“小講師”們分享了他們在各個領域的成果與感受，內容涉及經(jīng)典名著、國學文化、偵探小說、魔方、無人機、蜘蛛、書法、民用飛機等多個方面。例如，“紅樓夢小講”“國韻茶文化”“奇妙的蜘蛛世界”這三門課程，既有知識講解，也有實物觀察，更有動手實踐，受到學生、聽課老師、專家的一致好評。

二是“小導師”課程。具體分為兩個系列：一是“攜手共創(chuàng)科學夢想”系列課程，二是九年一貫制“小導師”課程。

（1）“攜手共創(chuàng)科學夢想”系列課程。例如，生科班的學生向學校提出申請，希望能夠幫助特教學校的同學們走進科技館，共同感受科技的魅力。因此，學生自主開發(fā)設計了“我愿做你的耳朵，幫你聆聽世界”課程。生命科學班的學生做了充分準備：學習手語，到科技館勘察場地確定內容，制作厚達66頁的講解手冊提供給特教同學使用，5次在校內進行模擬講解。此外，自主設計活動環(huán)節(jié)：首先是知識講座，涉及四大主題：華夏之光、探索與發(fā)現(xiàn)、科技與生活、挑戰(zhàn)與未來;然后是主題參觀，每組同學商定一個感興趣的主題進行主題參觀、搜集整理信息，在活動之后繪制一份科普知識小報并在特教學校和166中學展出;最后是分初、高中組分別進行知識搶答競賽。

（2）九年一貫制“小導師”課程。這是九年一貫制背景下德育課程形式的新探索，由學校高年級同學指導、帶領低年級同學參與課程學習，展現(xiàn)自己的博雅素養(yǎng)，并在這個過程中承擔起照顧小同學、組織活動的任務。例如，2015年5月29日，學校初一年級學生與小學部一年級學生共同參與“攜手過六一，歡樂校園行”主題活動：一年級學生走入中學部校園，體驗學校的博雅文化，而初一年級的“小導師”們則全程負責一年級同學的安全組織及課程體驗。結合初一年級的學生特點及特長，初一學生開設了“百年校史我知道”“小蜘蛛大世界”“我的健康我關心”“探秘DNA”“乘著歌聲的翅膀”“一片冰心在玉壺”等六節(jié)雅行課程。此外，初一年級學生走入小學部的校園，與六個年級的同學一起舉辦義賣活動，并將義賣所得購置圖書捐贈給云南騰沖的小學。

除了“小講師”“小導師”課程之外，為加強學生的責任意識、公德意識，擴大學生的話語權，學校從2011年開始設立“校園觀察員”制度，組建具有敏銳觀察力的“校園觀察員”隊伍參與學校建設決策?！靶@觀察員”隊伍由非畢業(yè)班學生組成，隊員將獲得由學校頒發(fā)的聘書。定期召開例會，由校領導將學校為師生們辦的實事向觀察員們做介紹，而校園觀察員們的責任在于多觀察、多反饋，充分發(fā)揮主人翁意識，為學校各項工作建言獻策。

回歸生命本體，發(fā)揮實踐課程的育人功能和價值，這是我們教育中始終堅守的信念。我們深知，課程的核心育人功能和價值是學校課程建設的方向和靈魂。合理規(guī)劃，不斷完善符合學生成長規(guī)律、促進學生全面發(fā)展的實踐課程體系是我們的著力點。聚焦育人價值的落實，以自主靈動的實踐過程為載體，豐盈學生的心靈，促動學生的精神成長，是我們始終不變的追求。