李彤 吳晏

黨的十八屆三中全會以來，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、落實立德樹人的根本任務(wù)成為德育工作中的重點內(nèi)容。教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分;是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑;是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的文化特質(zhì)，其中，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等被國務(wù)院列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，中華民族傳統(tǒng)節(jié)日在道德風尚形成中具有獨特價值。北京市第一六六中學(xué)作為一所百年老校，歷來重視對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，博雅課程中的雅行課程正是傳承傳統(tǒng)文化的載體之一。在這樣的背景下，學(xué)校教師們認真分析了時代要求和學(xué)校情況，自2013年起，開發(fā)了“過好民俗節(jié)，永葆中國心”傳統(tǒng)民俗節(jié)系列德育課程。該課程將傳統(tǒng)民俗節(jié)知識、文化傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，并在這個過程中強化社會主義核心價值觀，全面提升學(xué)生的博雅素養(yǎng)。在課程的實施過程中，學(xué)校注重系統(tǒng)性、自主性、融通性、思想性，取得了良好的教育效果。

系統(tǒng)設(shè)計，完善課程體系

民俗節(jié)課程緊緊圍繞五個主要的民俗節(jié)日——清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)面向全校學(xué)生開設(shè)。課程開設(shè)時間為節(jié)日當天或放假前一天、前一周（如課程需要，也可延展到一個月）。五個民俗節(jié)都是文化內(nèi)涵深厚的重要節(jié)日，文化知識、民間風俗以及與之相關(guān)的知識豐富，因此，每個民俗節(jié)日都能作為一個單元進行深入學(xué)習(xí)。而這五個民俗節(jié)日的課程又在一年內(nèi)完成，從而形成了一個循環(huán)，構(gòu)成了一套完整的民俗節(jié)課程系統(tǒng)。

每個民俗節(jié)日的文化內(nèi)涵不同，因而相應(yīng)的民俗節(jié)課程內(nèi)容各有側(cè)重：清明節(jié)重在追思先人，祭奠英雄先烈;端午節(jié)重在挖掘內(nèi)涵，增強愛國情懷;中秋節(jié)重在以文抒懷，感悟團圓親情;重陽節(jié)重在愛老敬老，提升孝順意識;冬至節(jié)重在感念師恩，培養(yǎng)責任態(tài)度。這五個民俗節(jié)日課程的學(xué)習(xí)點串聯(lián)在一起，將中華民俗文化中的精華傳遞給學(xué)生。

融通學(xué)科，豐富課程內(nèi)容

學(xué)校在設(shè)計課程時，以民俗節(jié)日的相關(guān)文化為基礎(chǔ)，融合多個學(xué)科，從文學(xué)、音樂、繪畫、動手實踐等多個方面綜合提升學(xué)生的博雅素養(yǎng)。這種融通的綜合課堂的課程學(xué)習(xí)模式受到了學(xué)生的歡迎，利于學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域里充分發(fā)揮自己的能力。例如，2015年端午節(jié)課程在2014年端午節(jié)課程的基礎(chǔ)上，增加了“文綜大課堂”環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，地理、歷史、政治老師圍繞端午節(jié)文化，融合各自的學(xué)科內(nèi)容，共同完成一節(jié)文綜課。也就是說，在一節(jié)課程里，學(xué)生可以從文綜的角度學(xué)習(xí)到更為綜合、更為全面的知識。這就增大了課堂的知識容量，提高了教學(xué)效率。

提倡自主，增加課程情趣

與其他的課程不同，“過好民俗節(jié)，永葆中國心”傳統(tǒng)民俗節(jié)系列德育課程自始至終充分尊重學(xué)生的意愿，注意調(diào)動學(xué)生的興趣，在課程各環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性。這增加了民俗節(jié)系列課程的趣味性，使課程深受學(xué)生歡迎。

1.年級承辦，自主設(shè)計

每次民俗節(jié)課程都由一個年級的學(xué)生承擔，從課程設(shè)計到組織、實施都由學(xué)生來完成。這就改變了學(xué)生被動接受課程、拒絕深入課程的尷尬局面。兩年來，每個承擔課程設(shè)計的年級都是師生齊行動，群策群力，結(jié)合年級特點，深入開發(fā)課程。大到課程方案、實施流程，小到背景視頻、主持文稿，都由學(xué)生完成。例如，2015年“品味端午，傳承文化”端午節(jié)課程由初二年級學(xué)生設(shè)計實施，分為“話說端午”“詩誦端午”“書繪端午”“端午倡議”四個篇章。其實，這個過程就是學(xué)生自育的過程。

學(xué)生自主設(shè)計課程，還使得每個民俗節(jié)都亮點紛呈：初中學(xué)生設(shè)計的課程更具趣味性，高中學(xué)生組織的課程更具思想性。

2.自查資料，分享交流

為了能夠使課程內(nèi)容受到全校同學(xué)的歡迎，所有承擔設(shè)計的年級學(xué)生都利用業(yè)余時間積極查閱資料，主動分享交流。經(jīng)粗略地統(tǒng)計，每個年級為民俗節(jié)課程準備的資料、文稿都在萬字以上。在這個過程中，學(xué)生通過閱讀歷史文獻資料、優(yōu)秀詩文作品等，經(jīng)歷了一次完整的自主學(xué)習(xí)過程。同時，課程中的演講、對話展演等環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合能力的鍛煉與提高。

3.自創(chuàng)精品，展示才能

在承辦課程的過程中，或是在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們紛紛將自己的思考、收獲融入各類的原創(chuàng)作品中。例如，在“清明時節(jié)話清”中，師生創(chuàng)作朗誦詩歌，共同抒發(fā)對先烈的緬懷之情;在“端午文化我傳承”中，學(xué)生自制端午文化書簽，演唱原創(chuàng)歌曲《端午·紀》;在“愛在中秋，情滿校園”中，學(xué)生繪制個性化的兔爺造型;在“重九敬長輩，登高祭故人”中，學(xué)生創(chuàng)作《敬老愛老歌》并誦讀;在“冬至情長，感謝有您”中，學(xué)生通過演講自己的文學(xué)作品抒發(fā)對老師們的感謝。這些原創(chuàng)作品中不乏精品?？傊?，民俗節(jié)系列德育課程給學(xué)生的才藝提供了充分的展示空間。

4.主動實踐，體驗風俗

每一次民俗課程，學(xué)生都親自參與其中：端午包粽子、中秋舞龍獅、重陽系香囊、冬至開始繪制“九九消寒圖”……這些實踐項目讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不再停留在書本上，而是融入學(xué)生的生活中。學(xué)生們親自去實踐，感受自是不同。

注重思想，探索課程深度

如果課程只有外在熱鬧的形式而沒有深刻的內(nèi)涵，就不是一門成功的課程。在民俗節(jié)系列課程中，學(xué)校注意引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘民俗節(jié)蘊含的文化內(nèi)涵，在課程中融入自己的思考，不斷拓展課程的深度。

1.發(fā)掘節(jié)日文化內(nèi)涵

吃月餅、賽龍舟等民間習(xí)俗，只是民俗節(jié)日的一些外在形式。民俗節(jié)有著深刻的內(nèi)涵。例如，冬至節(jié)的文化內(nèi)涵除了祭祀祖先外，還在于感恩天地萬物。因此，在設(shè)計冬至節(jié)課程時，學(xué)生們充分把握住了“感恩”這個內(nèi)涵。學(xué)生們將自己對教職員工們——任課教師、年級組長、職員老師和保安、保潔人員的感激之情，浸潤在文字里，寄托在演講中?？梢哉f，他們關(guān)注到了所有幫助自己成長的人們，在冬至這個寒冷的日子，送上了他們最真摯的祝福。

2.結(jié)合現(xiàn)實各有側(cè)重

我們不僅發(fā)掘民俗節(jié)的歷史文化內(nèi)涵，更注重其現(xiàn)實意義。2015年是抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年，結(jié)合這個年度主題，2015年的重陽節(jié)課程的設(shè)計重點突出、意義深遠——“敬老愛老”成為“重九敬長輩，登高祭故人”課程的主題，而敬老愛老的主要對象則是抗戰(zhàn)老兵。這就使得課程的內(nèi)容從簡單地傳遞民俗知識上升到愛國主義教育。同時，此課程與學(xué)校之前開展的“關(guān)愛老兵校園義賣”結(jié)合起來，讓學(xué)生們對抗戰(zhàn)老兵不只停留在精神仰慕階段，而是將關(guān)愛與敬老落實到實際行動中。

3.引導(dǎo)思考啟發(fā)深思

隨著實踐的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，民俗課程不能只停留在了解傳統(tǒng)文化的階段，還要在了解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確認識傳統(tǒng)文化，這樣才能進一步發(fā)揚傳統(tǒng)文化。例如，在“清明時節(jié)話清明”活動中，學(xué)生將關(guān)注的視線投到了世界各民族節(jié)日中與清明節(jié)具有相同文化內(nèi)涵的節(jié)日上，這使學(xué)生對于人類共同的思想脈絡(luò)有了較為清晰地了解。同時，學(xué)生還在活動中引導(dǎo)同伴去思考“在新時代應(yīng)如何看待傳統(tǒng)民俗節(jié)”的問題。這些設(shè)計使得課程的深度和思辨性增強。

中華文化博大精深，源遠流長。在過去的兩年中，學(xué)校讓民俗節(jié)系列課程從無到有、從有到精、從精到新。其發(fā)展演變過程的背后，是學(xué)校落實社會主義核心價值觀的決心，是全校師生對傳統(tǒng)文化的向往，是學(xué)生作為民族繼承者的擔當。課程之路尚遙，吾輩將繼續(xù)求索！