馮賀如

任何一所學(xué)校都會(huì)有一部分特殊的“問題”學(xué)生，種種不利因素制約著他們的健康發(fā)展，但他們和其他學(xué)生一樣渴望成長和被人理解。因此，關(guān)注“問題”學(xué)生，給他們特別的關(guān)愛，使他們的思想、行為走上正軌，尤為重要。

班里的一位女生小李入學(xué)初的種種行為真可謂“不堪入目”：滿口臟話，隨手拿起別人的東西……放學(xué)后，她還和一些不良社會(huì)青年混在一起，吸煙、喝酒、打架，連男同學(xué)也懼她三分。通過家訪，我了解到她的父母離婚了，法院把她判給了母親。她的母親又已經(jīng)再婚，對(duì)她幾乎是不管不問，已經(jīng)70多歲的姥姥和她相依為命。隔輩人的溺愛使她從小養(yǎng)成了以自我為中心的性格，經(jīng)常惹是生非，姥姥也非常無奈。了解了基本情況之后，我決定盡最大努力去給予這位學(xué)生“潤物無聲”的關(guān)愛。

換位思考，打開心結(jié)，走進(jìn)學(xué)生生活

這天，小李又無緣無故地打了一位同學(xué)一個(gè)“耳光”，還折斷了人家的圓珠筆。我拉著她的手把她領(lǐng)到了一個(gè)僻靜的角落，和和氣氣地與她談話，讓她換位思考：如果別人打你，你會(huì)怎樣想。“當(dāng)然不行！”“怕疼唄！”她干脆地說。此時(shí)我指引她別人被打也會(huì)疼，問她打算怎么處理。“我……我去向她道歉，也讓她打我耳光！”“你去試試吧！”我鼓勵(lì)她。只見她真像犯了錯(cuò)誤的孩子，低著頭走到同學(xué)那兒，請(qǐng)求同學(xué)的原諒，還真讓同學(xué)打自己。這樣一來，同學(xué)的氣也消了，原諒了她：“不管對(duì)誰，絕無下例！”小李咧著嘴笑了，緊接著又回到我身邊問我能不能做她的媽媽。我脫口而出：“只要你愿意！”當(dāng)我摟著這個(gè)高出我近一頭的孩子的肩膀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的眼里涌出了淚花…… 從這時(shí)起，這孩子完全融入了我的生活。

后來，我慢慢地了解她的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)其實(shí)她的心中依然有老師、有同學(xué)、有集體，更有對(duì)父母愛的渴望……

鼓勵(lì)自信，展現(xiàn)自我，積極融入集體

那次，小李興沖沖地找到我，說想當(dāng)紀(jì)律班長，好好管管上課愛說話的那幾個(gè)人，可是她卻擔(dān)心：如果同學(xué)不接受怎么辦？我鼓勵(lì)她說：“當(dāng)班干部，最重要的是以身作則，自己做好了，管別人才有資本，才有說服力。否則，誰會(huì)讓一個(gè)連自己都管不住的人去管自己呢？”小李似有所悟。

當(dāng)我把小李的家庭情況和她個(gè)人的內(nèi)心世界呈現(xiàn)給大家，要求大家?guī)椭謴?fù)自信時(shí)，沒想到大家很快盡釋前嫌，表示支持她的工作。當(dāng)同學(xué)們向她表示支持時(shí)，小李的眼里再次涌出了淚花……此后，她工作的熱情非常高，和同學(xué)們的關(guān)系越來越融洽了。大家覺得她像變了一個(gè)人。

利用班會(huì)，叩開心扉，懂得被愛與付出的幸福

借助班里要召開“我是一棵平凡的小草”的主題班會(huì)，我暗中導(dǎo)演了一場(chǎng)“母愛喚兒歸”的演出。

在班會(huì)進(jìn)行到一半時(shí)，主持人轉(zhuǎn)交了小李媽媽寫的一封來信，同時(shí)，錄音機(jī)里傳來了她媽媽的聲音：“孩子，借你們開主題班會(huì)的機(jī)會(huì)，媽媽和你說幾句心里話……原諒媽媽好嗎？媽媽對(duì)你的關(guān)心太少太少了……我的女兒，媽媽隨時(shí)隨刻在等著聽到你進(jìn)步的消息哪！愛你的媽媽?！眿寢尩脑掃€沒有說完，小李早已淚流滿面泣不成聲了，她終于明白自己未曾失去過母愛，她感受到了被愛的幸福！從此，這位女孩發(fā)生了近乎脫胎換骨的變化。每天清晨，她都會(huì)早早來到學(xué)校幫老師打水;在班里經(jīng)常幫同學(xué)值日;當(dāng)同學(xué)體育課上受了傷，她還用她不那么堅(jiān)實(shí)的后背快速將同學(xué)背到校醫(yī)室……

這個(gè)事例告訴我們：對(duì)于特殊學(xué)生，尤其是有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，應(yīng)該給予特別的“關(guān)愛”，并努力使這份特別的“愛”化為該生前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然這需要各方的綜合作用：經(jīng)過教育學(xué)生本人有了上進(jìn)心;父母對(duì)學(xué)校的教育給予積極的配合與支持;同學(xué)們也在和諧的氛圍中接納并提供幫助……這些都為“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)變起到了關(guān)鍵性的作用。誠然，這樣的案例從短期的成效而言是成功的，學(xué)生邁出了可喜的第一步，但日后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)、再反復(fù)，如何解決新問題、鞏固成效并達(dá)到根治，是今后要面臨的另一問題。