朱吉林

【摘 要】隨著新課程改革在小學(xué)教育階段的全面實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在積極探索有效的教學(xué)方法，從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面不斷加強(qiáng)創(chuàng)新。在探索新的教學(xué)方法過程中，活動(dòng)教學(xué)法的提出和運(yùn)用受到教學(xué)者的廣泛歡迎。實(shí)踐證明，活動(dòng)教學(xué)法符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在要求，也符合小學(xué)生的階段特征，對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)小學(xué)生的參與性、主動(dòng)性等方面，產(chǎn)生了積極的作用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 活動(dòng)教學(xué)法

在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)法之前，教師首先要弄清楚活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，而這種聯(lián)系更多的體現(xiàn)在內(nèi)容上的相關(guān)性，以及形式上的可借鑒性。小學(xué)生正處于人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最重要的啟蒙階段，教師采取何種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)影響。

一、活動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)是激趣教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就是要全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生潛意識(shí)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，學(xué)習(xí)難度很大，而小學(xué)生正值活潑好動(dòng)的年紀(jì)，難以靜下心來仔細(xì)鉆研，為此，教師就需要進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，通過營(yíng)造學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)場(chǎng)景，將學(xué)生置于各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使他們?cè)谕娴臍g樂的同時(shí)還能學(xué)到更多的知識(shí)。值得注意的是，要使學(xué)生愿意融入某類活動(dòng)場(chǎng)景，教師還需要優(yōu)化內(nèi)容，契合小學(xué)生的興趣點(diǎn)。

二、活動(dòng)教學(xué)要通過特定的場(chǎng)景付諸實(shí)踐

情景化教學(xué)一直是新課程改革極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式，它與活動(dòng)化教學(xué)的思維邏輯不謀而合，都主張構(gòu)建適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)場(chǎng)景，將一切教學(xué)活動(dòng)置于場(chǎng)景之中，利用場(chǎng)景化的思維科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，有效連接課內(nèi)課外等一切教學(xué)資源，強(qiáng)化對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的中心思想，拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三、活動(dòng)教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

活動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式多種多樣，教師不應(yīng)固守某一種模式，而應(yīng)進(jìn)行發(fā)散型教學(xué)，一方面創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式，深入結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，營(yíng)造一點(diǎn)“噱頭”；另一方面要增強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，在教材規(guī)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入一些其他相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的完整性，構(gòu)建更加成熟的知識(shí)體系。

例如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的內(nèi)容時(shí)，通過收集學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)這塊內(nèi)容時(shí)最主要的問題表現(xiàn)在“時(shí)、分、秒”的換算，由于受到加減法內(nèi)容的影響，學(xué)生總是將“一小時(shí)等于六十分鐘”當(dāng)作“一小時(shí)等于一百分鐘”，尤其在計(jì)算過程中，這類問題表現(xiàn)得最為嚴(yán)重。為此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)游戲：全班同學(xué)從1開始報(bào)數(shù)，當(dāng)?shù)谝槐閳?bào)到數(shù)字60時(shí)，下一個(gè)學(xué)生要說“一分鐘”，并站起來表演一個(gè)節(jié)目，說錯(cuò)了還要接受懲罰，而接下來的學(xué)生則繼續(xù)報(bào)數(shù)字2，當(dāng)?shù)诙閳?bào)到60時(shí)，下一個(gè)學(xué)生要說“一小時(shí)”，也要表演一個(gè)節(jié)目。通過這種游戲，教師就是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”換算關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

四、活動(dòng)教學(xué)為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)過程中，作為最主要的參與者，小學(xué)生一方面需要調(diào)用已經(jīng)學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，另一方面，當(dāng)面臨難以解決的問題時(shí)，學(xué)生就需要在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性思考，而教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。通過這樣一種參與過程，學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了一套屬于自己的學(xué)習(xí)體系，為將來自我學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、從生活中取材，活動(dòng)教學(xué)更“接地氣”

新課程改革對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育提出了“生活化教學(xué)”的要求，實(shí)質(zhì)就是課堂教學(xué)要回歸現(xiàn)實(shí)生活，而現(xiàn)實(shí)生活中的豐富素材也應(yīng)成為課堂教學(xué)的源泉。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)中，為了使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，教材中引用了很多生活中的案例，增強(qiáng)了學(xué)生的親切感?；顒?dòng)教學(xué)法就是要在此基礎(chǔ)上從學(xué)生日常生活中選取素材，引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的參與日常生活中的各種活動(dòng)，從而提高知識(shí)運(yùn)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“加減混合算法”內(nèi)容時(shí)，教師安排學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，要求每個(gè)學(xué)生用分配的錢購(gòu)買食材，為某次班級(jí)夏令營(yíng)活動(dòng)準(zhǔn)備午飯，買菜結(jié)束后每個(gè)小組要向老師呈報(bào)總體花銷情況，并如數(shù)上繳剩余經(jīng)費(fèi)。學(xué)生首先在與商販進(jìn)行買賣交易時(shí)會(huì)用到加減法內(nèi)容，進(jìn)一步鍛煉運(yùn)用該知識(shí)的靈活度；其次在匯總總體花銷時(shí)，學(xué)生也會(huì)用到加減法知識(shí)，再一次訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。圍繞著兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)提出指導(dǎo)。

活動(dòng)教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分緊密的內(nèi)在聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含的許多理論都在實(shí)踐生活中具有廣泛的應(yīng)用，而現(xiàn)實(shí)生活中的許多案例也包含了有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)的情境，有利于學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，并通過多樣化的活動(dòng)實(shí)踐提高靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中還要注重分析學(xué)生的差異性，活動(dòng)教學(xué)不應(yīng)是籠統(tǒng)的、抽象的，而應(yīng)是具體的、形象的，是要能夠切實(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的。

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