劉艷

【摘 要】小學(xué)階段語文教學(xué)的課堂知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡單，主要讓學(xué)生了解一些語文的基礎(chǔ)知識(shí)，但是語文的學(xué)習(xí)，僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)掌握面，是非常重要的一個(gè)方面。處于這階段的學(xué)生各種價(jià)值觀還在初步形成期，明辨是非能力比較弱，意志力不夠堅(jiān)定。教師在教學(xué)過程中，要尤其注意引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，自覺形成對(duì)知識(shí)的渴望；在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固之后，讓學(xué)生形成愛閱讀的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀內(nèi)容 興趣 習(xí)慣 閱讀質(zhì)量

一、閱讀內(nèi)容的選擇

1.與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字能力對(duì)閱讀有一定的限制。閱讀從延伸課本知識(shí)開始，教師在選擇小學(xué)生的閱讀內(nèi)容時(shí)，首先要讓他們從課本開始，扎實(shí)識(shí)字這個(gè)基礎(chǔ)，多多熟悉課本內(nèi)容。教師可以借助多媒體設(shè)備，在講課時(shí)，對(duì)事件的背景介紹可以通過播放錄音視頻等方式，以此來彌補(bǔ)學(xué)生識(shí)字的局限，這樣既能扎實(shí)鞏固課堂知識(shí)，又能讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)拓展課外知識(shí)。

2.形成正確價(jià)值觀書籍的閱讀

教師在擴(kuò)大學(xué)生閱讀的過程中，可以多介紹一些革命故事，讓學(xué)生能夠更了解英雄人物的生平事跡。通過故事的了解來學(xué)習(xí)他們的高貴品質(zhì)，從而樹立起正確的人生觀。除了人物傳記方面的閱讀，介紹祖國大好河山和歷史也是能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

3.具有時(shí)代性的閱讀

處于小學(xué)階段的學(xué)生，多一切事物都感到好奇，由于思想系統(tǒng)還不夠成熟，所以應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生多多閱讀一些反映時(shí)代精神面貌以及科普類的文章。通過這些方面的閱讀，能夠讓學(xué)生了解到現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，從小就形成科學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思想武裝自己的頭腦，為將來成為科技人才打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.培養(yǎng)探索精神

好奇是一切發(fā)現(xiàn)的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生自己想要了解“是什么？”“為什么？”……只有自己主動(dòng)想要獲得知識(shí)，才能激發(fā)其探索精神，讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴望，去獲得知識(shí)，從而獲得成就感與滿足感。

2.營造閱讀氛圍

課外閱讀的氛圍對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)同樣非常重要，營造一個(gè)溫馨濃郁的閱讀氛圍，可以讓學(xué)生在氛圍的熏陶下，潛移默化地愛上閱讀。比如在一開學(xué)就建立班級(jí)小小圖書角，讓班級(jí)學(xué)生拿出自己閱讀的好書，放在班級(jí)圖書角，與全班同學(xué)共同分享。教師也可以有針對(duì)地選擇一些適合學(xué)生閱讀的兒童讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來源。

3.指導(dǎo)課外閱讀方法

閱讀方法同樣對(duì)學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生影響。比如說，對(duì)于年級(jí)較低的學(xué)生，可能要通過讀出聲才能夠更好地閱讀，教師可以學(xué)生一小段一小段地小聲讀出來，然后再讓他們只是張口，不發(fā)出聲音，最后讓他們能夠在心里默讀。對(duì)于不懂得字詞句子，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)注，在查找或者詢問老師，而對(duì)于那些優(yōu)美的辭藻，則要記錄下來多多閱讀，從而提升閱讀修養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀好習(xí)慣要加以表揚(yáng)，這樣才能讓學(xué)生更加喜歡閱讀。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.主動(dòng)預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣

課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，本身也是一種閱讀。教師要讓學(xué)生從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，通過對(duì)課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，延伸到課外閱讀的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《周總理的睡衣》這篇課文前，可以先設(shè)置思考題，讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)課文，思考一些小問題。學(xué)生再預(yù)習(xí)過程中可能會(huì)有不太理解情況，有些會(huì)自己查找周總理的相關(guān)資料，幫助學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該介紹一些當(dāng)時(shí)的背景情況，幫助學(xué)生了解。

2.邊讀邊想邊記的習(xí)慣

閱讀中的讀，是很重要的一部分。對(duì)于比較難理解的重要內(nèi)容可以讓學(xué)生大聲朗讀，通過讀來加深記憶，對(duì)于不理解的部分，鼓勵(lì)學(xué)生多讀遍，讓學(xué)生在讀的過程中，邊思考，然后自己領(lǐng)悟，實(shí)在還是不懂的部分，教師再加以指導(dǎo)。對(duì)于一些簡單的內(nèi)容，教學(xué)生默讀瀏覽就好了。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本好詞好句本，專門用來記錄閱讀過程中遇到的好詞好句，這些積累的好詞好句，會(huì)成為學(xué)生寫作的寶貴資源。

3.敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

很多學(xué)生過度依賴書本，認(rèn)為書本就都是對(duì)的都是好的。教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生形成一定的辨別能力，要讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)于不懂的內(nèi)容不一味附和，而是敢于提出疑問。很多時(shí)候?qū)W生會(huì)有那種覺得掌握了的感覺，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多提些能夠讓學(xué)生加深思考加深理解的問題，這樣才能幫助學(xué)生真正地學(xué)懂內(nèi)容。

四、提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

擴(kuò)大學(xué)生閱讀的“量”固然重要，提高學(xué)生閱讀的“質(zhì)”同樣不可忽視。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生處于主體地位，積極主動(dòng)地去閱讀，而不是為了完成老師交代的任務(wù)而閱讀。讓學(xué)生有著閱讀的渴望與期待，這樣才能使學(xué)生真正融入閱讀，這樣的閱讀也是最有效的。同樣的，可以開設(shè)專門的閱讀課，讓教師與學(xué)生一起閱讀，之后再共同分享自己所學(xué)到的內(nèi)容，課外可以讓家長與孩子一起閱讀，一起討論。

課外閱讀要讀好書。俄國文藝批評(píng)家就曾說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀專門為小學(xué)生翻譯的中外名著，閱讀后嘗試著評(píng)論，這樣不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還能為學(xué)生以后的寫作打下基礎(chǔ)。