朱詩鉛

【摘 要】生物課程改革是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式—變被動接受式為主動探究性學(xué)習(xí)為突破口的改革。而傳統(tǒng)的生物學(xué)科在教學(xué)過程中側(cè)重重知識傳承、輕能力培養(yǎng)的做法已經(jīng)明顯不能適應(yīng)時代的需要，嚴重擠壓了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和自主性探究的時間和空間；不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。因此，設(shè)計并安排好科學(xué)探究活動，是教材貫徹落實這一課程改革的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中生物 創(chuàng)新能力 有效途徑

一、引言

當(dāng)今社會就是一個創(chuàng)新的社會，社會每一個領(lǐng)域都在強調(diào)“創(chuàng)新”，創(chuàng)新已成為我們平時生活中不可或缺的一部分。教育更是需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性人才才能得到社會的認可，而不是只會照搬書本的書呆子，只有創(chuàng)新，我們才能更好的向前發(fā)展。傳統(tǒng)生物教學(xué)已經(jīng)補發(fā)屬于教育事業(yè)領(lǐng)域的高中生物教學(xué)當(dāng)然必須加入這個創(chuàng)新的大潮中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)過分強調(diào)教師及書本的作用，教學(xué)方法傾向形式化。在新課程標(biāo)準下新的教學(xué)模式下，需要同時發(fā)揮教師研究教學(xué)的主觀能動性和學(xué)生研究學(xué)習(xí)的主觀能動性，真正達到“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)生物教學(xué)的不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點是教師口授、板書，學(xué)生聽、記。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生的成績是教師教的水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的。教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績的高低。作為認知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動的知識接受者的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。所以傳統(tǒng)教學(xué)模式總是與“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”等等名詞相連。很顯然，這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重擔(dān)。

三、新課標(biāo)下的生物教學(xué)改革

1.轉(zhuǎn)變師生思想觀

各行各業(yè)異軍突起，對創(chuàng)新人才的需求也越來越高。過去的那種學(xué)好“數(shù)理化，走遍天下都不怕”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。因此需要更新學(xué)生觀念—樹立全面發(fā)展意識。傳統(tǒng)的“填鴨”教學(xué)已嚴重地阻礙了學(xué)生的個性成長。當(dāng)今的教學(xué)更應(yīng)給學(xué)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要給那些好動好思的學(xué)生一個展示自我華的空間。同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造一個相互探究，取長補短的習(xí)平臺。尤其在計算機網(wǎng)絡(luò)時代的今天，學(xué)生有疑難點可上網(wǎng)查詢。因此，教師更應(yīng)該大膽嘗試，充分地相信學(xué)生有能力學(xué)好，樣自然而然也就鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達到了全面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)的目的。因此，需要更新教師觀念—充分相信學(xué)生的能力。

2.教學(xué)與學(xué)生活動整合，突出教學(xué)實踐性

在成長發(fā)展過程中，學(xué)生有多方面的求知需要，除在課堂教學(xué)中獲得理論知識外，還渴望通過自身的實踐活動獲取多方面的知識，如：探究的需要、技能訓(xùn)練的需要、獲得認可與欣賞的需要等。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)與活動的整合，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進行有效研究，滿足多方面的求知需要，不斷嘗試并不斷地體驗成功的喜悅。

實踐證明，在生物教學(xué)中，有意識地讓課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行有機整合，強調(diào)實踐過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以有效幫助學(xué)生運用生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。因此，構(gòu)建生物新課堂，要重視教學(xué)與學(xué)生活動整合，突出教學(xué)實踐性。

3.轉(zhuǎn)變教師的角色

教師必須把原來傳統(tǒng)教育中“以教師為中心”的主角轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”配角，這需要做到幾下幾步：首先，學(xué)生要自學(xué)理解；第二步，討論質(zhì)疑。待學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生將本節(jié)課中不懂的問題提出來，集中后，讓學(xué)生略做討論，再舉手發(fā)言，有不同意見的，可進行辯論，逐個弄清本節(jié)課的重點難點；第三步，老師對前面遂進行的環(huán)節(jié)進行精講總結(jié)。

4.教學(xué)與多媒體整合，突出教學(xué)的自主性

新課標(biāo)下的中學(xué)生物課堂教學(xué)，不僅要充分利用教材和已有的教學(xué)資源，還要充分利用媒體資源，豐富教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)自主性。近幾年來，生物科學(xué)發(fā)展迅猛，許多科研成果成為社會關(guān)注的熱點，各種媒體上有關(guān)生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，生物教材不可能全面及時反映這些信息。教室要充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，長期堅持這樣的以興趣激發(fā)疑問，再巧妙地解釋疑問的教學(xué)方式和訓(xùn)練，一定會強化和提高學(xué)生的探究思維能力。

生物教學(xué)要及時了解生物科學(xué)的新進展，需要師生充分利用各種媒體資源。在生物教學(xué)中，教師可以自主的將許多內(nèi)容，如，環(huán)保、營養(yǎng)與健康內(nèi)容等，都可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注媒體的報道，及時將最新的發(fā)展動態(tài)引入課堂，密切課堂教學(xué)與現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系。電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的新鮮內(nèi)容，旅游參觀及生活經(jīng)歷中所獲得的生物學(xué)知識，都可以引入到具體課堂教學(xué)中，其好處是很多的。

5.創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造民主和諧的課堂環(huán)境，鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力我們說教師是課堂的靈魂，課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是相對集中但并不封閉的，教師在課堂教學(xué)中完全可以通過其語言、態(tài)度等迸發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，尤其要支持學(xué)生發(fā)表不同意見，不搞一言堂。生物教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，可以采取談話法、討論法、探究實驗法等多種教學(xué)設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

人類在進步，時代在發(fā)展，日新月異的社會對人才的需求已由過去的“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變。擺在教師面前急待解決的問題就是如何培養(yǎng)具有能適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合型人才。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。該學(xué)科以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入的今天，我們每一位生物老師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。

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