陳宇超

【摘 要】在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，存在著學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀唯有英語(yǔ)成績(jī)不理想的現(xiàn)象。在此分析其存在的問(wèn)題并著重從學(xué)習(xí)心理角度闡述了學(xué)生學(xué)的心理問(wèn)題以及解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)困生 心理問(wèn)題

經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查、耐心交流和分析歸納，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)障礙不外乎心理障礙和知識(shí)障礙兩種。心理障礙產(chǎn)生于“語(yǔ)言焦慮感”。“語(yǔ)言焦慮感”是指學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等活動(dòng)時(shí)，感到自己的英語(yǔ)水平有限，無(wú)法準(zhǔn)確、有效地表達(dá)意思，從而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺。

一、常見的不良學(xué)習(xí)心理

心理障礙和知識(shí)障礙導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上存在以下不良學(xué)習(xí)心理：

第一，自暴自棄心理。由于知識(shí)障礙太多，一些“學(xué)困生”無(wú)法正常進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)可奈何。有時(shí)還會(huì)碰到同學(xué)或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責(zé)。這樣他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存。

第二，急于求成心理。有些“學(xué)困生”是“窮不倒志”，他們想在一夜之間摘掉“學(xué)困生”的帽子。一段時(shí)間里，他們又買書、又買報(bào)、又買錄音機(jī)和磁帶，只讀英語(yǔ)書，瘋狂地學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常積極。一旦測(cè)試成績(jī)?nèi)圆焕硐?，便垂頭喪氣，怨天尤人，幾天都不看英語(yǔ)，甚至萌發(fā)逃避學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。

第三，矛盾心理。往往這些學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科成績(jī)特別好，就是英語(yǔ)差。他們意識(shí)到：要想升學(xué)考試考好就得全面發(fā)展，必須學(xué)好英語(yǔ)，但他們?nèi)狈阈暮鸵懔?。一方面他們認(rèn)為既然自己數(shù)學(xué)難題都能做出來(lái)，那么智力就沒有問(wèn)題，能力也不錯(cuò)；另一方面遇到屢做屢錯(cuò)的具體問(wèn)題時(shí)，又覺得自己沒有英語(yǔ)天賦。

二、化解英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的對(duì)策

解決上述英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙，克服不良心理，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，需要師生雙方共同努力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面人手：

1.學(xué)習(xí)興趣性

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。歌德也曾說(shuō)“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”?？梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等的重要，尤其是對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已喪失了興趣的“學(xué)困生”。為重新激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，筆者首先結(jié)合他們不同的個(gè)人愛好，如籃球、足球、音樂(lè)、電腦、時(shí)裝等，尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.方法實(shí)效性

古人云： “授人以魚不如授以漁”，就是教人方法比直接給人結(jié)果更重要。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。對(duì)于這些“學(xué)困生”，筆者要求他們切實(shí)做好“課前預(yù)習(xí)”、“課堂學(xué)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”三個(gè)相輔相成的環(huán)節(jié)。同時(shí)注意歸納、聚合、發(fā)散等思維方式及對(duì)比、聯(lián)想、想象等記憶方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)他們多角度、多層面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)求異和創(chuàng)新，尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，積極引導(dǎo)他們開展自主性學(xué)習(xí)，在課堂上圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就是要解決“學(xué)困生”“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”的問(wèn)題?！拔乙獙W(xué)”，就是要建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中有濃厚的自主探索興趣； “我能學(xué)”，就是建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信念，會(huì)獨(dú)立思考研究問(wèn)題；“我會(huì)學(xué)”，要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)上自我計(jì)劃，自我調(diào)整，自我強(qiáng)化，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

3.課堂娛樂(lè)性

學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的主陣地在課堂。課堂教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵性的作用。多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于“教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背”的學(xué)習(xí)定勢(shì)。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。筆者十分注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，經(jīng)常在課堂教學(xué)過(guò)程中使用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，多用口訣、故事、英文歌曲、繞口令等，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的氣氛中吸取知識(shí)的瓊漿，避免學(xué)生過(guò)度焦慮感的產(chǎn)生。

4.人際關(guān)系和諧性

和諧的師生與生生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。師生關(guān)系：一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都很重視老師對(duì)他們的態(tài)度，視此為集體乃至社會(huì)對(duì)他們的一種評(píng)價(jià)。自古就有“親其師而信其道”之說(shuō)。要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，作為英語(yǔ)教師就得有較強(qiáng)的親和力。這就要求老師要公平公正地處理學(xué)生問(wèn)題，關(guān)愛每位學(xué)生。因?yàn)閻勰苌?，情能生信任，信任就能獲得心理上的滿足，從而激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)力量和信心。

對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)，教師都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。生生關(guān)系：教育社會(huì)心理學(xué)的研究表明，在一個(gè)學(xué)習(xí)集體中，同學(xué)之間友好的或敵視的態(tài)度，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有重大影響。因此作為任課教師，筆者相信建立了團(tuán)結(jié)、互助、健康、和諧的同學(xué)關(guān)系，能更好的讓全體學(xué)生心情愉悅、情緒飽滿地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

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