黃麗香

【摘 要】合作學習是經(jīng)典的學習模式，對培養(yǎng)學生的團隊合作能力有著重要作用。在高中英語課堂運用合作學習模式，能改善課堂學習氣氛，提高學生參與課堂的積極性。教師如何匠心運用合作學習模式，有效實現(xiàn)課堂教學的增值？本文從合作學習的內(nèi)涵及開展的意義；匠心安排座位，有效實現(xiàn)合作課堂的增值；匠心設計任務，有效實現(xiàn)合作課堂的增值三個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】合作學習 內(nèi)涵特點 座位安排 任務設計

合作學習是教師為了教學目標的實現(xiàn)，將學生以一定的方式組織在一起，學生以小組或團體形式，通過明確的分工，為完成共同的任務而進行的互助性學習。在英語課堂運用合作學習能讓學生的交流更加緊密，使學生的語言表達更加頻繁，互動過程更加深入，從而有效提升學生的英語綜合能力。

一、合作學習的內(nèi)涵及開展的意義

第一，合作學習的內(nèi)涵。合作學習（cooperative learning）于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用教學活動。

合作學習就是學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，又稱"小組學習"、"團隊學習"或"分享學習"，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，幫助學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學會自主學習等方面實效顯著，是當代主流教學理論與策略之一。合作學習有自主性、合作性、創(chuàng)造性等特點，是認知發(fā)展理論、目標結(jié)構(gòu)理論、社會互賴理論等的實際運用。合作學習以學習小組為基本組織形式，教師從教學過程的集體出發(fā)，著眼于學生之間的互動性、合作性，最后以小組集體的成績?yōu)橹饕脑u價依據(jù)。

第二，合作學習的意義。在合作學習模式，教師充分地發(fā)揮學生的主體作用，引導他們積極主動地學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。這種學習將有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于激發(fā)學生參與熱情和提高學習效率，有助于展示個性風采和發(fā)展創(chuàng)新思維，有助于彌補"班級授課制"中存在的困難以顧及學生個別差異性的不足等，從而使每個個體都能得到充分、和諧的發(fā)展。在這種學習過程中，學生與小組成員積極合作、溝通信任、互相學習、主動探究、共享成功，從而促進學生語言綜合運用能力的提高，生動體現(xiàn)了教學過程中的多元目標。

二、匠心安排座位，有效實現(xiàn)合作課堂的增值

在合作學習中，座位安排是一種重要形式，好的座位安排能促進學生更好地開展合作學習。座位的安排應根據(jù)學生合作完成任務的目標、性質(zhì)和人數(shù)，可采用以下形式：

第一，“橫線”型（即同桌兩人為一個合作小組，適合做pair work。）

第二，“田字格”型（即前后兩桌四人為一個合作小組，適合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。）

第三，“U”型（即前后或左右六人為一個合作小組，適合完成teamwork，interview或task。）

第四，“O”型（即多人圍圈而坐形成了一個合作小組，適合做class discussion或debate。

座位的科學安排可以縮短學生間的空間距離，便于學生交流，而且可以為每個學生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機會，滿足學生個體發(fā)展的需求。此外，新教材中Speaking，Pre-reading及Post-reading等教學環(huán)節(jié)中安排了pair work，group discussion等內(nèi)容更是給學生提供了許多合作的機會，因而座位的科學安排不僅能縮短彼此的距離，便于討論，而且有時還能產(chǎn)生意想不到的效果。

三、匠心設計任務，有效實現(xiàn)合作課堂的增值

高中教材編寫采取話題（Topics）、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子。因此，教師可以按照任務型教學法的要求圍繞即將學習的每個單元的話題，布置課前預習任務，以引導、督促學生自主學習與合作學習。并且在檢查的過程中不斷地把學生的自主學習、合作學習能力向縱深方向拓展。

例如，在即將學習Eearthquake的這一單元前可讓全班學生分成五人一個小組，給出5個不同的任務，每個學生自愿承擔其中一個具體的任務：

1、Find out some pictures of Zhangheng and seismograph.

2、Something about the two big earthquakes in San Framcosco.

3、Have a summary of Tangshan earthquake in 1976.

4、Describe the"9.21"earthquakeinTaiwan

5、Try to explain the reason why earthquakes happen.

學生通過上圖書館或在校園網(wǎng)上即可搜尋到大量的相關(guān)資料，有英文的、中文的、中英文對照的，學生在自主學習后，完成了自己的任務，然后在小組內(nèi)交流、展示自己的任務完成情況，要求小組內(nèi)以簡單的英文，以Freetalk的形式在上新課前進行大量的準備工作。上新課時，不同小組選拔出的多個學生主持人上講臺前，通過多媒體雙向教學網(wǎng)向全班同學展示搜集到的文學資料、圖片、多媒體動畫片斷等，輔以精彩的英文講解詞，演示結(jié)束后，大家一起評選出本單元話題最佳學生主持人，最佳講解詞，學生課前預習時的部分成果在課堂上得以公開展示。

總之，團隊合作是學生適應社會重要的素養(yǎng)，在高中英語課堂運用合作學習能促使學生借集體的力量實現(xiàn)課堂的增值。想讓合作學習更高效，需要教師用創(chuàng)新的眼光看待小組合作，積極搭建合作學習平臺，使學生感受到合作學習的樂趣，并在合作中有效學習英語，交流英語，最終獲得英語能力的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]周彥.淺談合作學習法在高中英語教學中的應用[J].遼寧教育行政學院學報，2009（01）

[2]周俊英.對高中英語合作學習的幾點看法[J].新課程研究（基礎教育），2009（05）