馮旭洋

[摘 要]

中考改革主要有三個(gè)變化：一是考試科目增加，二是試題難度增加，三是試題背景材料多樣。這些變化對(duì)考生的影響主要是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，心理壓力增大，非學(xué)習(xí)因素成為關(guān)鍵。鑒于此，考生的備考策略大致可分為以下三個(gè)：備考方案?jìng)€(gè)性化，學(xué)科學(xué)習(xí)差異化；增加自我效能感，減輕學(xué)習(xí)壓力；關(guān)注社會(huì)發(fā)展，分類整理素材。

[關(guān)鍵詞]

中考改革；考生；備考策略

2010年，國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“以考試招生制度改革為突破口，克服‘一考定終身’的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度?！彪S后，為深入落實(shí)《綱要》的指導(dǎo)思想，國家又先后頒布了一系列文件。隨著國家招生考試制度改革的深入推進(jìn)，各項(xiàng)政策逐漸“落地”，各地中考招生制度也進(jìn)入調(diào)整期。中考招生制度發(fā)生了哪些變化？這些變化會(huì)給考生帶來哪些影響？考生、教師和家長該如何備戰(zhàn)中考？筆者將結(jié)合遼寧省各市中考招生制度改革略談一二。

一、中考改革的三個(gè)變化

變化一：考試科目增加，評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)，突出考查能力

隨著國家考試招生制度深入改革，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)與發(fā)展能力，越來越成為中考的基本趨勢(shì)。各省市都對(duì)中考進(jìn)行了適度調(diào)整，以遼寧省為例，目前遼寧省實(shí)行各市自主命題的考試招生制度。從沈陽和本溪兩市的中考來看，2015年，沈陽市開始實(shí)施畢業(yè)年級(jí)增考地理、生物學(xué)科，并將考生的地理和生物學(xué)科成績以自然分納入中考。2016年，沈陽市將把語文、數(shù)學(xué)和英語由原來的150分減少為120分，增考思品、歷史，兩科為開卷考試，以自然分計(jì)入中考總分。英語增設(shè)口語聽力考試，采用人機(jī)對(duì)話方式，以自然分計(jì)入中考總分。與沈陽有所不同，2015年，本溪市也開始實(shí)施畢業(yè)年級(jí)增考地理、生物學(xué)科，同時(shí)還增加了音樂和美術(shù)學(xué)科，采用的卻是扣分制，即如果該門課程成績測(cè)試不合格，將從中考總分中扣除5分。

這些變化體現(xiàn)出中考的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一個(gè)轉(zhuǎn)變是走向綜合素質(zhì)的考查。從增加的考試科目來看，增加的都是通常所謂的“小科”，這意味著中考測(cè)試從以往注重學(xué)生某一方面或某些方面的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的考查，整體發(fā)展的狀態(tài)。一個(gè)是突出能力考查。從考試的方式來看，開卷考試的重點(diǎn)不在于考查學(xué)生掌握的知識(shí)，而是重在對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力，對(duì)信息提取、分析、推理的能力，即以考查學(xué)生的能力為主。

變化二：試題難度增加，體現(xiàn)考試區(qū)分度，旨在中考公平

公平是招生考試制度改革的基本價(jià)值取向，也是中考命題質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前中考命題來考察，影響中考公平的因素主要有兩個(gè)：一是試題的難度和區(qū)分度。試題的難度和區(qū)分度是命題質(zhì)量的重要指標(biāo)。試題的難度和區(qū)分度過小，對(duì)學(xué)優(yōu)生不公平。難度過大，對(duì)中等以下的考生不公平，也在一定程度上影響考試的區(qū)分度。因此，試題的難度和區(qū)分度是衡量中考公平的重要標(biāo)準(zhǔn)。另一個(gè)是考生的身份背景和生活經(jīng)歷等非學(xué)習(xí)因素。

近年來，遼寧省各市中考試題的難度有逐步降低的趨勢(shì)。試題難度的降低可以使學(xué)困生考出一個(gè)相對(duì)較好的成績，更可以使中等生在考試中失分較少。就中考而言，考生考試分?jǐn)?shù)之間的差別并不大，往往1分就具有舉足輕重的作用。因此，這對(duì)于那些勇于思考、善于求真的學(xué)優(yōu)生來說，往往失去了公平。針對(duì)當(dāng)前中考試題的難度和區(qū)分度過小而有失公平的問題，遼寧省2015年各市中考試題的難度略有增加。比如，沈陽和本溪的數(shù)學(xué)試卷，整體上增加了試題難度，都有難度較高的試題出現(xiàn)。語文試卷，不但注重考查考生的知識(shí)和能力，還更加突出考查學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這對(duì)于中考的考生而言，是有一定難度的。

變化三：試題背景材料多樣，關(guān)注時(shí)代主題，青睞現(xiàn)代話語

近年來，中考招生制度改革的一個(gè)趨勢(shì)是關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活。這一價(jià)值導(dǎo)向具體體現(xiàn)在中考試題中。因此，在數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科中，中考命題將一些時(shí)事話題、大事件等作為命題材料，化作中考試題；將人工智能、有機(jī)農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代話語引入中考命題，化作中考試題。無疑，這是中考命題的發(fā)展趨勢(shì)，具有十分重要的意義。

以遼寧省各市2015年中考語文試題為例，現(xiàn)代文閱讀的背景材料中涉及的話題有：有機(jī)食品、自拍桿、智能手表、手機(jī)、團(tuán)霧、電子垃圾，等等。在其他學(xué)科的試題中，同樣也涉及了“東方之星”號(hào)事件，紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)等重大事件和時(shí)代主題。這些試題基本體現(xiàn)了中考招生制度改革的命題趨勢(shì)。

二、中考改革對(duì)考生的主要影響

影響一：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重

增加考試科目，其初衷在于評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前而言，這一舉措尚有一定的負(fù)向功能。負(fù)向功能的直接表現(xiàn)就是考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重?？荚嚳颇康脑黾?，意味著考生要認(rèn)真?zhèn)淇夹碌目荚嚳颇?，而原來考試科目的學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)有絲毫減少。因此，可以說，在一定程度上考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有增無減。當(dāng)前，中考命題也考慮到這一因素對(duì)考生的影響，而適當(dāng)采取了一些措施。但是，這些措施仍有待完善。同時(shí)在中考競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，這些措施對(duì)于參與中考考試的考生、教師和家長而言，意義究竟有多大，尚值得探討。

其間接表現(xiàn)就是考生的睡眠時(shí)間、課余活動(dòng)時(shí)間等都有所減少。這是因?yàn)樗麄冃枰σ愿皯?yīng)對(duì)原有科目和新增科目等所有科目的考試。這可能導(dǎo)致考生的身心發(fā)展受到一定程度的影響。

影響二：心理壓力增大

在當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源十分有限的條件下，考生和家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的爭(zhēng)奪是十分激烈的。而這一爭(zhēng)奪主要是以中考招生的方式體現(xiàn)出來。因此，中考的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈和殘酷。

在這一背景下，中考考試科目的增加，考生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，試題難度的加大，無疑都使考生、家長和教師的心理壓力劇增。尤其是對(duì)考生而言，他們除了來自于自身的考試壓力之外，還有來自于家長的期待，教師的要求。這些都會(huì)給考生造成一定的心理壓力。因此，考生的心理壓力是多重壓力的疊加。在這種情況下，考生易于出現(xiàn)緊張、焦慮，抑郁等不良心理情緒。這些不良心理情緒不僅表現(xiàn)在考生備考過程中的緊張、焦慮與抑郁，更加表現(xiàn)為考生在考試過程中的緊張與焦慮。

影響三：非學(xué)習(xí)因素成為關(guān)鍵

對(duì)于考生而言，心理素質(zhì)是考生參加中考的非學(xué)習(xí)因素，而身份背景和生活經(jīng)歷等也日益成為重要的非學(xué)習(xí)因素而影響考生的中考成績。這與中考命題對(duì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活日益關(guān)注的命題取向有關(guān)。在考生解答中考試題的過程中，這些將會(huì)涉及到考生的身份背景和生活經(jīng)歷等非學(xué)習(xí)因素。

在考試過程中，有過相關(guān)生活經(jīng)歷的考生能夠有效提取與之相關(guān)的生活體驗(yàn)與知識(shí)，閱讀文本的時(shí)間就會(huì)相對(duì)較短，甚至無需將文本通讀，就能完全理解，并正確解答相關(guān)問題。而那些沒有相關(guān)經(jīng)歷的考生則需要面對(duì)完全陌生的話題，一字一句地通讀全文。這不但使他們的答題時(shí)間相對(duì)較長，而且也未必能完全理解文本的含義。

三、考生應(yīng)對(duì)中考改革的基本策略

策略一：備考方案?jìng)€(gè)性化，學(xué)科學(xué)習(xí)差異化

霍華德·加德納的多元智能理論表明，人類的智能至少包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能等八種智能。[1]每一個(gè)人都擁有人類的基本智能，但是，每一種智能的發(fā)展程度卻因人而異。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，相對(duì)而言，有的學(xué)生語言智能突出，則對(duì)語文、英語這類學(xué)科興趣較濃，成績也較好。有的運(yùn)動(dòng)智能突出，則身體協(xié)調(diào)性較好，體育成績就會(huì)較好。因此，每一個(gè)學(xué)生的各科成績往往參差不齊。

根據(jù)實(shí)際情況，考生、家長和教師應(yīng)從自身特點(diǎn)出發(fā)，一起分析考生自身的優(yōu)勢(shì)與不足。看看哪些科目是自己感興趣的，自己比較有優(yōu)勢(shì)的，哪些學(xué)科自己并不太愿意學(xué)習(xí)，相對(duì)較弱的。根據(jù)自己對(duì)各科的學(xué)習(xí)情況，分配備考各科的時(shí)間、進(jìn)度，備考的內(nèi)容和方法。從而制定出個(gè)性化的備考方案。

同時(shí)，考生、家長和教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的各自特點(diǎn)，制定差異化的學(xué)習(xí)方式。比如，有的學(xué)科可能注重認(rèn)知學(xué)習(xí)。因此，就需要考生在備考過程中多注重記憶、背誦，多注重理解與運(yùn)用。例如，語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科。有的學(xué)科可能注重行為學(xué)習(xí)。因此，就需要考生多練習(xí)、鞏固，提高身體的協(xié)調(diào)性，提高動(dòng)作的連貫性和熟練度。例如，體育、美術(shù)和音樂等學(xué)科。因此，根據(jù)考試科目的特點(diǎn)，制定差異化的學(xué)習(xí)方法，是十分有效的。

策略二：心理調(diào)適，應(yīng)對(duì)變化

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重、心理壓力增加，必然引起一定程度的心理不適，甚至?xí)霈F(xiàn)心理健康問題。因此，需要家長和教師幫助考生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，應(yīng)對(duì)中考改革的變化。首先，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)激勵(lì)，激發(fā)考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)考生而言，激勵(lì)是提高學(xué)習(xí)成績非常重要的方式。一般年齡較小的兒童主要采用外部激勵(lì)的方式，如分?jǐn)?shù)、表揚(yáng)等，而對(duì)于初三的學(xué)生來說，應(yīng)主要采用內(nèi)部激勵(lì)的方式。內(nèi)部激勵(lì)就是激發(fā)考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的好奇心，等等，雖然內(nèi)部激勵(lì)的方式效用發(fā)揮比較緩慢，卻相對(duì)較為持久。同時(shí)，應(yīng)采用多種內(nèi)部激勵(lì)的方式，而不是簡(jiǎn)單地采用一種。

其次，增加自我效能感，減輕學(xué)習(xí)壓力。自我效能感是一個(gè)人對(duì)自己完成事情的能力的信念。如果考生能夠獲得較高的自我效能感。那么，他成功的機(jī)率就會(huì)大大增加。因此，合適的方式是考生取得令自己滿意的學(xué)業(yè)成績，也就是取得一定的成功。這會(huì)大大增加其自我效能感。然而，自我效能感往往只限于某個(gè)學(xué)科，比如考生在一門課程上的自我效能感較高（如數(shù)學(xué)），而在另一門課程上的自我效能感可能較低（如英語）。而這些自我認(rèn)知也恰恰反映了該生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與弱勢(shì)領(lǐng)域。一個(gè)實(shí)際的建議是考生從自己擅長的學(xué)科中找到自信，獲得高自我效能感，然后在那些比較薄弱的課程中付出更多的努力。這樣，可以大大減輕學(xué)習(xí)壓力。[2]

再次，適當(dāng)取舍，以免因小失大。備考和考試時(shí)，考生都應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)取舍。有時(shí)，取即舍，舍即取。備考時(shí)，認(rèn)真考慮自己能在哪些方面取得突破，在哪些方面難有長進(jìn)，然后決定取舍?？荚嚂r(shí)，遇到自己百思不得其解的試題時(shí)，大可不必緊張，尤其是對(duì)學(xué)優(yōu)生而言，因?yàn)檫@樣的試題自己不會(huì)，其他考生也難作答。同時(shí)也切不可戀戰(zhàn)，應(yīng)果斷擱置，待解答其他試題后再行作答。

策略三：關(guān)注社會(huì)發(fā)展，分類整理素材

每一位考生，在日常生活中，在考場(chǎng)上，都是帶著他們的全部生活經(jīng)歷而直面人生。也就是說，在日常生活與考場(chǎng)上一樣，他們的全部生活經(jīng)歷是整體性發(fā)揮作用的，而不是某一方面發(fā)揮作用?？忌鳛橐粋€(gè)整體性的存在，帶著他十余年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)歷等全部面向這張?jiān)嚲怼⑦@道試題。

當(dāng)前，中考命題日益關(guān)注社會(huì)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生生活。因此，學(xué)生的生活經(jīng)歷等非學(xué)習(xí)因素在中考時(shí)發(fā)揮著越來越重要的作用。從中考命題的背景材料來看，時(shí)代主題、重大事件、現(xiàn)代話語都是常常被關(guān)注的話題。因此，考生、教師和家長可分類整理，適當(dāng)了解。

尤其是來自低收入群體、農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)、薄弱學(xué)校的考生，他們往往接觸某些話題的條件與途徑都很有限。因此，中考時(shí)遇到不熟悉的現(xiàn)代話語，對(duì)他們的考試心理，考試成績都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。鑒于此，這些考生、教師和家長，尤其應(yīng)注意非學(xué)習(xí)因素對(duì)考生中考成績的影響。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1][美]Howard Gardner著，沈致隆譯.智能的結(jié)構(gòu)[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[2][美]Robert J. Sternberg著，張厚粲譯.教育心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.

（責(zé)任編輯：彭琳琳）