【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)一直密切相連，作為英語教師要善于利用信息技術(shù)來促進(jìn)英語教育的改革和創(chuàng)新，具體來說要與時(shí)俱進(jìn)、革新技術(shù)，順勢(shì)而為、改變觀念，善用技術(shù)、提高效率，為我所用、共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);英語教學(xué);教師

【中圖分類號(hào)】G633.4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2016）03-0023-02

【作者簡(jiǎn)介】汪少華，南京師范大學(xué)（南京，210097）外國(guó)語學(xué)院教授，博士、博士生導(dǎo)師，中國(guó)認(rèn)知語言學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)語言教育學(xué)會(huì)理事、中國(guó)功能語言學(xué)研究會(huì)理事。

現(xiàn)代教育技術(shù)一直伴隨著教育教學(xué)的發(fā)展和變革，它改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了有效途徑。2010年7月29日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，《綱要》首次提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”2012年3月30日教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”，“以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。

縱觀現(xiàn)代英語教育發(fā)展史，英語教育的發(fā)展也始終沒有離開現(xiàn)代教育技術(shù)的革新。20世紀(jì)80年代計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning，縮寫為CALL）盛行一時(shí);翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）曾被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為“2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”;2012年被《紐約時(shí)報(bào)》命名為“慕課（Massive Open Online Course，縮寫為MOOC）元年”;美國(guó)北愛荷華大學(xué)的麥格魯（LeRoy A.McGrew）教授所提出的60秒課程以及英國(guó)納皮爾大學(xué)基（T.P.Kee）提出的一分鐘演講的微課（micro-lecture，micro-course，micro-teaching，micro-lesson）近年來變得越來越流行。

現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異。在這樣的時(shí)代背景下，作為英語教師，我們究竟如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，來促進(jìn)英語教育的改革和創(chuàng)新？筆者有以下幾點(diǎn)建議：

一、與時(shí)俱進(jìn)，革新技術(shù)

首先教師應(yīng)該明確何為“互聯(lián)網(wǎng) 教育”?！盎ヂ?lián)網(wǎng) 教育”即智慧教育。智慧教育是指教育信息化發(fā)展的高級(jí)形態(tài)和最新愿景，是在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，是未來教育的常態(tài)，包括智慧教學(xué)、智慧校園、智慧課堂、智慧生活、智慧設(shè)施、智慧圖書館等。

其次教師應(yīng)該思考如何運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)“升級(jí)”，教師要“+”點(diǎn)什么。筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代，教師要“+”點(diǎn)包容、創(chuàng)新、個(gè)性、用戶思維和數(shù)據(jù)思維，要以開放心態(tài)重新審視英語教育，追求教育創(chuàng)新，將自己的個(gè)性融入課堂，以學(xué)生為中心，從大數(shù)據(jù)中規(guī)劃英語教育，處理教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。離開現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)將寸步難行。

二、順勢(shì)而為，改變觀念

全球化、信息化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，給人的自由發(fā)展提供了新的契機(jī)。各類在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站使得知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和獲取發(fā)生了巨大變革?；诰W(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)、自主交互的社會(huì)化學(xué)習(xí)、打破時(shí)空限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)正在成為現(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式正在被歷史所拋棄。信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的深度廣泛應(yīng)用，大大改變了既有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，英語教育從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主，從單一的課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向多種學(xué)習(xí)方式并行。

作為英語教師，首先必須改變觀念，正如杜克大學(xué)本科教育院長(zhǎng)斯蒂夫·諾維奇所說：“在沒有互聯(lián)網(wǎng)的90年代，你還可以一個(gè)人撐起一門課，你就是這間教室唯一的老大，但互聯(lián)網(wǎng)普及了，你還在課堂里傳播知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)直落伍到外星球了！”我們需要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)，改善教育的可及性，大幅度提高教育效率，擴(kuò)大教育范圍;同時(shí)，通過教育技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)教育的個(gè)性化發(fā)展、走向以學(xué)習(xí)者為中心、以培養(yǎng)創(chuàng)造力為中心的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是一種技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)成為教師的一種文化。教師要將互聯(lián)網(wǎng)本身的自主性、開放性、互動(dòng)性、服務(wù)至上、公眾參與、信息公開、資源共享等特點(diǎn)和價(jià)值觀融入英語教育和日常教學(xué)活動(dòng)之中，從而真正改變英語教育。

三、善用技術(shù)，提高效率

筆者認(rèn)為，教材本身就像是沒有血和肉、干巴巴的東西，聰明的教師往往善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來補(bǔ)充新的語言素材、圖片或視頻，將血和肉有機(jī)地融入教材，使課程充滿生機(jī)和活力。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用各種搜索引擎、內(nèi)容網(wǎng)站、在線圖書、知識(shí)分享工具、學(xué)習(xí)工具、電子設(shè)備和終端、視頻課程、虛擬課堂等。

比如，常用的搜索引擎有：谷歌、百度、維基百科等;在線詞典有http：//www.answers.com，http：//www.wordreference.com等;桌面詞典有：巴比倫、靈格斯詞霸、有道詞典、金山詞霸等。教師可以借助這些在線、桌面詞典來查閱近義詞、專業(yè)術(shù)語、詞源以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)釋義等。利用這些網(wǎng)絡(luò)工具教師可以極大地豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)掘更多的英語教育資源，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

四、身體力行，循序漸進(jìn)

最值得教師學(xué)習(xí)的當(dāng)屬孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗。比爾·蓋茨認(rèn)為，“他是一個(gè)先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識(shí)、認(rèn)清自己的位置，這簡(jiǎn)直引領(lǐng)了一場(chǎng)革命！”薩爾曼·可汗創(chuàng)立了可汗學(xué)院（Khan Academy），通過在線圖書館收藏了3500 多部教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。其主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，教學(xué)影片超過2000段，有統(tǒng)計(jì)顯示，截至目前，已有5600萬人次觀看他的“教學(xué)錄像”。

教師可以從錄制一堂微課做起?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程，一般為5～10分鐘的視頻片段。見微知著，小課堂大教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。實(shí)踐證明，微課能在教學(xué)中發(fā)揮很大的引導(dǎo)作用。在微課教學(xué)中，學(xué)生是“主角”，教師成為“導(dǎo)演”，要負(fù)責(zé)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。借助信息技術(shù)，教學(xué)可以從微課這個(gè)點(diǎn)拓展到翻轉(zhuǎn)課堂這條線，最終到慕課這個(gè)面，從簡(jiǎn)單的內(nèi)容重塑，發(fā)展到教學(xué)法的改變，提升到教育模式的創(chuàng)新。

五、為我所用，共同進(jìn)步

在“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代，教師要以學(xué)習(xí)者的身份去教，轉(zhuǎn)變觀念從“輸送知識(shí)”到“代入教學(xué)”，以此來提高學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力，提升教師的教育教學(xué)能力，取得更好的教學(xué)效益。當(dāng)然，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，要注意發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性和積極性，要讓信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為我所用，而不是變成信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的“奴隸”，掉進(jìn)大數(shù)據(jù)的海洋，本末倒置，忘記教書育人的首要任務(wù)，要避免唯技術(shù)論的極端行為。

本期專題的主持人夏春來撰寫的《論信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)的深度融合》一文從課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方式、資源整合及教師觀念幾個(gè)維度剖析了中學(xué)英語教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)問題的原因，并提出了具體對(duì)策。周華、冒曉飛撰寫的《基于詞塊理論的英語翻轉(zhuǎn)寫作訓(xùn)練》一文整合了詞塊理論和翻轉(zhuǎn)課堂的理念，展示了圍繞話題跨單元整合詞塊、制作微視頻翻轉(zhuǎn)的寫作教學(xué)。周雪晴撰寫的《微課，促進(jìn)初高中英語銜接教學(xué)》一文從微課的定義、特點(diǎn)以及英語學(xué)科的特點(diǎn)探討了微課用于初高中英語銜接教學(xué)的可行性。王明霞老師結(jié)合教師網(wǎng)絡(luò)研修，提出通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)英語教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這四篇文章均屬于將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于英語教學(xué)實(shí)踐的有益嘗試，希望對(duì)廣大的英語教師有所啟發(fā)，有所裨益。