隨著城市化進程的不斷加快，原先本該在農(nóng)村學校就讀的學生轉(zhuǎn)移到了城里學校，導致很多農(nóng)村學校尤其是村小學生人數(shù)呈逐年下降趨勢，有的學校甚至只有幾名學生。 （《中國教育報》5月18日）

從目前的農(nóng)村教育現(xiàn)狀和其他地區(qū)的教育發(fā)展經(jīng)驗來看，農(nóng)村小規(guī)模學校應以內(nèi)涵式發(fā)展為主。所謂的“內(nèi)涵式發(fā)展”指的是小規(guī)模學校應在充分考慮自身實際的基礎上，另辟蹊徑地進行變革，以達到揚長避短、實現(xiàn)特色化發(fā)展的目的。

首先，小規(guī)模學校必須清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。優(yōu)點在于學校規(guī)模小、靈活性高、交往親密、師生關系好、管理難度低、效率高等，不足在于地理位置偏遠、交通不發(fā)達、生活條件艱苦、教育資源較少等。照此看來，特色化教育是小規(guī)模學校內(nèi)涵式發(fā)展的方向，正所謂“船小好調(diào)頭”，小規(guī)模學校應該注意到并利用好自己的優(yōu)勢，讓學生享受更多的關注和個性化指導。當然，這也要求小規(guī)模學校教師對學生有足夠的了解和耐心。

其次，必須結合當?shù)貙嶋H積極開發(fā)校本課程，逐步建構起個性化的課程體系。筆者在臺灣屏東大學交流學習期間曾深入臺灣三地門國民小學、餉潭國民小學等以校本課程開發(fā)聞名的小規(guī)模學校，對這些學校的辦學特色深有感觸。三地門國民小學立基于屏東縣當?shù)氐目Х犬a(chǎn)業(yè)，開發(fā)校本課程，編寫校本教材，成功吸引學生回流就讀，實現(xiàn)了小規(guī)模學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。筆者所在的甘肅省榆中縣是全國貧困縣，學生外流情況嚴重，榆中縣小規(guī)模學校完全可以嘗試著借鑒臺灣三地門國民小學的發(fā)展經(jīng)驗——充分發(fā)揮榆中全國高原夏菜產(chǎn)業(yè)基地的優(yōu)勢。

最后，在有外部條件的支持下，小規(guī)模學校內(nèi)涵式發(fā)展的另一個關鍵的因素在教師素質(zhì)。長期以來，小規(guī)模學校的硬件設備無法與城鎮(zhèn)學校相比，但最近幾年國家相繼頒布《全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學?；巨k學條件工作專項督導辦法》《農(nóng)村義務教育薄弱學校改造補助資金管理辦法》等文件，農(nóng)村小規(guī)模學校的硬件條件有了一定的改善。與設施設備相比，教師是整個個性化教育的實施者以及內(nèi)涵式發(fā)展的主導者，提高教師素質(zhì)才能夠提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的判斷力、思維力、實踐力和創(chuàng)新力等。

小規(guī)模學校的發(fā)展不能完全依靠國家的外部投入和支持，而應自主探索發(fā)展的路徑，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。