張震

摘要：本文以中圖版中學(xué)地理教材為例，探索課堂教學(xué)實踐以及開展和指導(dǎo)本區(qū)地理教師聽評課等教研活動中，科學(xué)選擇和使用地理微課資源的幾點體會。

關(guān)鍵詞：微課 ；高效；地理課堂

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)課堂情境是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，有如戲劇中的“序幕”。恰如其分的課堂情境一開始就能扣住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師可根據(jù)學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強的心理特點，精心設(shè)計和使用與本節(jié)課知識有緊密聯(lián)系、富有啟發(fā)性的問題和懸念及能夠激發(fā)學(xué)生興趣的“地理微課視頻”，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的關(guān)注和渴望。

例如，在學(xué)習(xí)中圖版地理教材（必修一）第二章第二節(jié)“水的運動”時，可以播放準(zhǔn)備好的“地理小實驗——模擬水循環(huán)的微課”。微課視頻主要步驟為：①在一個平底器皿中加入少量水，蓋滿器皿底部即可。把一個裝滿沙子的小瓶放入水中。②把一片塑料紙蓋在器皿上用橡皮筋扎緊，然后用一塊小石頭壓住塑料紙。小石頭要放在裝沙子小瓶的正上方。③將器皿放在陽光下或較強烈的燈光下直曬，過一段時間后，觀察器皿內(nèi)和塑料紙會有什么變化？為什么會有這樣的變化？隨著小實驗的操作演示和精辟的講解說明，這種設(shè)置懸念的視頻導(dǎo)入，能立刻把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中，形成濃厚的地理課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣的“地理微課”視頻，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時可適當(dāng)采用，但課前必須要進行充分合理的設(shè)計準(zhǔn)備，因為學(xué)生親身參與的程度是課堂情境創(chuàng)設(shè)能否成功的關(guān)鍵，甚至決定著這節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的效度。

二、突出重難點講解

“微課”的設(shè)計和使用，往往是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點、難點而有選擇性地取舍設(shè)計制作的。教師在“地理微課”的設(shè)計使用過程中，也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點方面予以高度重視。

例如，在學(xué)習(xí)教材（必修一）第四章第三節(jié)“寒潮”時，通過天氣預(yù)報視頻匯總和設(shè)問的“地理微課”，其中的一段材料介紹了以下情況：“從4月22日起，受西西伯利亞南下強冷空氣影響，天山南北出現(xiàn)了大風(fēng)、降溫和雨雪冰雹等寒潮天氣。北疆風(fēng)力達(dá)十級，南疆風(fēng)力達(dá)十二級。南北疆各地平均降溫10攝氏度以上，一些地區(qū)降雪最厚達(dá)到60厘米。據(jù)不完全統(tǒng)計，受寒潮影響，新疆農(nóng)作物受災(zāi)面積達(dá)80多萬公頃，受災(zāi)牲畜1 500多萬頭，房屋損壞2.2萬多間，受災(zāi)人口200萬人。大風(fēng)雪給交通安全造成很大威脅，火車停運，航班臨時停飛”。結(jié)合這一視頻材料設(shè)計的思考題如下：寒潮從何處進入我國新疆？寒潮天氣有哪些現(xiàn)象？歸納寒潮天氣帶來哪些危害？在課堂教學(xué)中，教師可以利用“微課”中的“寒潮”材料提出思考問題并討論歸納，有利于理解和掌握本節(jié)課的重點知識。在探索“寒潮”的形成原因以及入侵我國的主要路徑這一學(xué)習(xí)難點時，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察“微課”中提供的新疆略圖，瀏覽閱讀相關(guān)內(nèi)容資料，加以分析、闡述，本節(jié)課的難點知識也就迎刃而解。

三、組合學(xué)生活動

許多“地理微課”設(shè)計的內(nèi)容既源于生活實踐而又富有啟發(fā)性，很容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用這些“地理微課”有效組織學(xué)生活動，借機讓學(xué)生反復(fù)觀看并探索其中的問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些“地理微課”設(shè)計本身還具有提綱挈領(lǐng)的作用，闡釋了本課知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)的基本線索，為教師導(dǎo)入新課教學(xué)、組織學(xué)生活動起到了引領(lǐng)作用。

例如，在教材（必修一）第一章第一節(jié)“地球在宇宙中”的教學(xué)中，可利用“地理微課——太陽系八大行星”的圖片視頻和表格。教師通過反復(fù)呈現(xiàn)八大行星的各種空間位置、直徑、體積大小不同的視頻圖片和列表數(shù)據(jù)比較，伴隨著教師解釋，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在太陽系八大行星中，從水星到海王星其表面平均溫度的變化有什么規(guī)律？這與它們距太陽的遠(yuǎn)近有什么關(guān)系？地球表面平均溫度是多少？這和它在太陽系中的位置有什么關(guān)系？地球上存在生命與上述這些數(shù)字有關(guān)系嗎？“微課”設(shè)計的這些問題可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)“太陽系的組成”和“地球是太陽系中一顆十分獨特的天體”知識點。學(xué)生根據(jù)“微課”提供的數(shù)據(jù)比較和提問，步步深入，尋找答案，就能逐步理解本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本線索，并得出相應(yīng)的地理結(jié)論。

再如，學(xué)習(xí)教材（必修一）第三章第二節(jié)“地理環(huán)境的整體性和地域分異”時，可使用“微課——地理環(huán)境的整體性”視頻圖片和錄音解讀，內(nèi)容為：非洲某一地區(qū)自然環(huán)境中的植被遭到大規(guī)模的破壞之后，地表的蓄水能力下降，地面徑流增加，對土壤沖刷加劇，造成水土流失，大氣濕度減小，氣候日漸干旱，整個自然地理景觀發(fā)生了變化。結(jié)合這一視頻解讀設(shè)計相應(yīng)的思考題：這一事例說明自然地理環(huán)境各要素之間有什么關(guān)系？你還能找到類似的事例說明地理環(huán)境的整體性嗎？通過“微課”設(shè)計的案例和思考題將本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路展現(xiàn)給學(xué)生，為教師組織學(xué)生活動起到很好的提示作用。同時，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、強化技能訓(xùn)練

例如，把各種類型地理圖表的比較分析練習(xí)，通過歸納匯總錄制成“地理微課”，利用設(shè)計的“微課”進行習(xí)題練習(xí)和講評。通過匯總大量的不同呈現(xiàn)方式的圖表，培養(yǎng)學(xué)生運用圖表獲得有價值地理信息的地理技能，注重歸納比較多種地理事物歸納的方法，如利用地圖分析比較地理區(qū)域、地理要素。還可以通過做有趣的地理實驗來驗證地理原理，如教材（必修一）第一章第三節(jié)地球運動中“地球自轉(zhuǎn)偏向力”的演示實驗過程設(shè)計等。這些“地理微課”的使用，既可提高學(xué)生識圖表、用圖表的技能，也可培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、解決問題的能力，學(xué)生對此也有濃厚的興趣。在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能直接或加以改造后利用地理微課來培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力。

五、構(gòu)建情境鏈條

思維能力與解決問題能力是緊密聯(lián)系的。有效的課堂提問是促進學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。充分利用“地理微課”，呈現(xiàn)大量有價值的地理信息，設(shè)計多角度、大容量且生動有趣的問題，通過教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析、探究，可促進學(xué)生地理綜合思維的發(fā)展。

例如，在“影響氣候的因素及氣候在地理環(huán)境中的作用”教學(xué)中， 學(xué)生可重復(fù)觀看“地理微課”視頻“撒哈拉大沙漠景觀和我國長江中下游地區(qū)景觀的對比”，設(shè)計相應(yīng)思考題：兩地景觀差異為何如此大？你認(rèn)為這主要是受哪一個自然地理要素影響造成的？學(xué)生對氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響有了一定的認(rèn)識后，再理解“自然地理環(huán)境的整體性”的“微課”中“自然地理環(huán)境中的植被遭到大規(guī)模的破壞后，其它要素如水文、土壤、氣候等是如何變化的？這一事例說明自然地理環(huán)境各個要素之間有什么關(guān)系？”等問題，就能比較有效地參與探究活動，并得出“自然地理環(huán)境各要素之間是相互影響、相互作用的，它們共同構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性”這一結(jié)論。接下來，“地理微課”又設(shè)計提出諸如：你還能找到類似的事例說明地理環(huán)境的整體性嗎？等問題，層層深入，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲，也便于引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的邏輯思維能力。

總之，教師可以利用“地理微課”，設(shè)計好各種類型的問題，通過整合，設(shè)計、組織每一章節(jié)的教學(xué)活動，并把握時機，補充設(shè)問，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)、靈活遷移地理知識，促進學(xué)生地理思維發(fā)展。

六、反饋課堂效果

課堂小結(jié)是實施課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。好的結(jié)尾可以使知識得以概括、深化；使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、完善。課堂小結(jié)的形式多種多樣，如利用“地理微課”可進行某一地理知識點的概括式小結(jié)，或在引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課知識后，按照“地理微課”進行概括總結(jié)說明，提示分析方法或步驟，要求學(xué)生完成課下任務(wù)。這樣的“地理微課”，既可作為本節(jié)課的小結(jié)，又可作為下一節(jié)課開始的學(xué)習(xí)導(dǎo)入。

例如，在學(xué)習(xí)教材（必修三）第二章“美國田納西河流域的治理”之后，可利用“地理微課”進行概括式小結(jié)，歸納出流域的綜合開發(fā)與治理的一般分析方法或步驟，之后布置課下任務(wù)，結(jié)合前面所學(xué)和“地理微課”所給出的黃河流域相關(guān)資料，對我國黃河流域的綜合開發(fā)與治理獻計獻策。這樣的“微課”使用，既總結(jié)了學(xué)習(xí)要點，又反饋了教學(xué)效果，可謂事半功倍。