擺曉娟

摘 要： 英語教育應該遵循“以人為本”、“因材施教”的教學理念，在教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生做學習的主人，以綠色、可持續(xù)的教學使高中英語課堂變得更高效，更貼合學生實際。綠色理念指導下的課堂教學應該堅持動靜搭配，教師在課堂教學中應該很好地把握課堂教學節(jié)奏，科學引導學生根據課堂內容不斷調整學習思維，激發(fā)學生的發(fā)散性思維和批判性思維。

關鍵詞： 綠色教學 高中英語 合作學習

英語不僅是應試教育中的重點，而且是培養(yǎng)學生能力、提升學生綜合素質的重要途徑。鑒于高中英語的重要性，高中英語教學應該盡量做到內容豐富、講解生動精彩、形式多樣，讓學生通過英語學習，扎實英語知識功底，培養(yǎng)英語思維，提升運用實踐經驗。高中英語的規(guī)范性與科學性是提高英語教學質量的關鍵，在新課改教學背景下，運用綠色教學理念指導高中英語教學，能夠提高英語教學質量，在教學中充分發(fā)揮創(chuàng)新的作用，減輕教師和學生的學習負擔，培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力，使高中英語教學向更好的方向發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂中，教師和學生的角色相對固定，且學生處于被動接收信息的位置，不能充分發(fā)揮主觀能動性以提升自身的認知能力、拓展英語學習興趣。所以在新時期的英語課堂上，這種狀況急需得到改善，英語教育應該遵循“以人為本”、“因材施教”的教學理念，在教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生做學習的主人，以綠色、可持續(xù)的教學使高中英語課堂變得更高效，更貼合學生實際。

一、綠色理念與高中英語教學

綠色理念從字面理解指的是綠色、原生態(tài)、可持續(xù)的方式，綠色教學理念更多側重的是教師和學生在學習中應該充分發(fā)揮自己的積極作用，使教學更好地滿足學生的學習需求，教師在教學中更好地做好自己的本職工作，建立良好的師生互動關系。不把學習當做任務與負擔，而是看做一項輕松快樂分享知識的活動，讓學生積極主動地參與英語學習。

在應試教育的背景下，高中英語課堂教學的確存在許多不足，學生學習的主動和積極性受到影響和限制，運用綠色理念指導教學就可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，使英語學習更符合學生的實際情況。教師在綠色教學中應該給予學生足夠的空間和時間，充分尊重學生的地位和作用，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，提升學生的學習成績。傳統(tǒng)教學過度重視課本的重要性，教師的教學都是以課本為綱，課本之外的學習和拓展在教學中所占比重相當小，這樣就不能滿足學生學習新知識的需求，不能保證學生學習的“原生性”，教師在課堂上應該盡量避免系統(tǒng)傳授的方式，重視學生的學習態(tài)度、情感，與學生之間形成一種自然的關系，讓學生在英語課堂上更自如、自在，通過對知識的學習，不斷充實學生的知識積累，在運用和練習中不斷鞏固強化知識，實現(xiàn)英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

二、開展高中英語綠色教學的有效途徑

素質教育和綠色教育更符合學生的能力發(fā)展要求，更貼合學生的學習發(fā)展需要，所以在高中英語教學中應該以綠色理念為指導，強調學生的核心作用，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，促進學生的全面發(fā)展。那么如何開展綠色英語教學，結合日常教學實際，總結出以下幾點建議。

1.科學導入，激發(fā)學生的學習興趣。

良好的開端是成功的一半，一個精彩的課堂導入能夠為一堂課設置良好的鋪墊，很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動地學變?yōu)橹鲃拥叵雽W，從主觀上改變作者的情感態(tài)度。教師應該在研究課本的基礎上，在課程開始之前介紹題目，以及文章涉及的背景材料，給學生普及文章中的重點詞匯及思維重點，提出啟發(fā)性的問題，讓學生對文章相關問題進行主動的思考與探究，通過思考引導學生的學習與探索。

科學導入的方法有很多，例如問題導入、情景導入、游戲導入等，不論導入的形式是什么樣的，關鍵是通過導入這個環(huán)節(jié)，使學生與知識建立聯(lián)系，讓學生通過導入更好地學習知識，學會在學習中運用，有效提升學生的主動性，不斷激發(fā)學生的求知欲望。

2.重視英語作業(yè)與實踐的重要作用。

綠色理念指導下的課堂教學應該堅持動靜搭配，教師在課堂教學中應該很好地把握課堂教學節(jié)奏，科學引導學生根據課堂內容不斷調整學習的思維，激發(fā)學生的發(fā)散性思維和批判性思維。英語作業(yè)與英語語言實踐就是一種很好的形式，能夠讓課堂教學和練習形成動靜結合的良好互動。

教師在教學中應該重視作業(yè)對教學的作用，作業(yè)是對課堂教學的總結和提升，作業(yè)是還原教學內容的直接渠道，教師應該合理選擇課堂作業(yè)的內容和形式，作業(yè)內容要有較強的針對性和層次性，依據學生的學習實際進行科學設置，激發(fā)學生的探索學習，為學生創(chuàng)造開放、創(chuàng)新的學習環(huán)境。鼓勵學生通過試卷、習題以外的豐富的實踐活動，鞏固所學知識，通過調查、觀影、閱讀、設計制作等豐富多樣的形式，讓學生通過作業(yè)發(fā)表自己的簡介和看法，邊學邊思考邊實踐。

3.合作學習，實現(xiàn)“學思”互動。

合作學習是綠色教學理念的生動詮釋，合作學習模式是學生的主動性得到充分的釋放，讓學生在自由、開放的學習環(huán)境中，通過自己的努力與思考，解決學習中遇到的問題，通過與同學及教師的互動，找到更有效的學習方法和更科學的學習模式。

在合作學習模式中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，學生成為課堂的主體，從學習、思考、總結到探究的各個環(huán)節(jié)，學生都能親自參與，通過與同伴的協(xié)作，在交流中獲得進步，不僅優(yōu)化學習效果，還培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神。合作學習能夠形成學生學習與思考相互促進的模式，以學促思，以思促學，促使學生養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣。

21世紀是全球化的時代，學生學習英語的重要性和迫切性不言而喻，學生高中的學習效果如何將影響學生的深造和發(fā)展。所以將綠色理念引入高中英語課堂，能夠提升英語課堂教學的科學性和前瞻性，讓學生以最真實、最自然的方式學好英語、用好英語，以知識和能力打開智慧的大門，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的良好習慣，實現(xiàn)能力發(fā)展可持續(xù)，學習貢獻性可持續(xù)，為個人發(fā)展及社會作出卓越的貢獻。

參考文獻：

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