孫浩

摘 要： 隨著時代的不斷發(fā)展及新課改的不斷深化，我國各大院校正對教學(xué)方法進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革，現(xiàn)階段，互動式教學(xué)法已經(jīng)越來越受人們的重視?；邮秸n堂教學(xué)是指教師與學(xué)生在實際課堂教學(xué)中進(jìn)行適時的交流與互動，這種教學(xué)方法有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)，切實地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師對知識的講授結(jié)合在一起?；邮秸n堂教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的實施，有利于幫助學(xué)生快速地掌握和內(nèi)化新知識，同時也能展現(xiàn)出課堂的開放性、互動性，極大地強(qiáng)化英語教學(xué)的效果。本文將以如何更好地在小學(xué)英語教學(xué)課堂中開展互動式教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 互動式教學(xué) 實踐研究

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，新的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)課堂互動性，實現(xiàn)以生為本的教學(xué)模式，教學(xué)的目標(biāo)已逐漸轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力為主。為了更好地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，教師就要積極地將互動式教學(xué)引入課堂，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生在互動交流中提高自身對語言的感知能力，以及聽、說、讀、寫能力。小學(xué)生是語言教學(xué)中的初學(xué)者，如果他們離開與教師的互動，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，由此可見，互動式教學(xué)的實施就成為一種必然。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)交流互動

如果英語課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所，那么，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是營造良好互動教學(xué)氛圍的有效催化劑。教學(xué)情境是一種優(yōu)質(zhì)的、特定的教學(xué)環(huán)境，它與學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。教師為了更好地在小學(xué)英語教學(xué)課堂中開展互動式課堂教學(xué)，就需要進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。那么在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師需要注意什么呢？首先，應(yīng)選取與日常生活有聯(lián)系的現(xiàn)象或是問題，即教學(xué)的情境要是學(xué)生所熟悉的，只有這樣，學(xué)生才能感到親切，才能緩解心中對英語學(xué)習(xí)的恐懼。例如在進(jìn)行Unit 5“Lets eat”這一課的教學(xué)時，教師就可以用語言先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“假如我們現(xiàn)在正走在一條食品街上，街上各類食品的香氣迎面而來，現(xiàn)在老師想讓大家閉上眼睛好好想一想，食品街上都會有什么食物呢？”有學(xué)生在聽完問題積極回答道：“Cake and Coke.”還有的學(xué)生說：“French fries.”之后，教師就可以借助多媒體向?qū)W生播放與食物有關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再一次加深對今天所教授的英語知識的吸收。這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力，還能讓學(xué)生在與教師的對話中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，提高英語表達(dá)能力。其次，應(yīng)選取與教學(xué)知識相關(guān)的事物。一句話解釋創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用，那就是加強(qiáng)互動交流，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，由此可見，不與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境是不符合教學(xué)要求的。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出主體地位

首先，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是奠定整堂課基調(diào)的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行英語教學(xué)之前，教師要努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行提問導(dǎo)入。例如在進(jìn)行“How often do you exercise？”的教學(xué)之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)要求提問道：“What do you think of the exercise？Do you like exercise？”這樣以聊天提問的導(dǎo)入方式，不僅能快速將學(xué)生的注意力吸引過來，還能加強(qiáng)師生之間互動關(guān)系的建設(shè)，有利于互動式教學(xué)的開展。其次，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)成為英語課堂的主人，是學(xué)習(xí)過程中的探索者、發(fā)現(xiàn)者。為此，教師就可以給學(xué)生設(shè)計分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，并給學(xué)生指出英語學(xué)習(xí)中的重難點和有效的學(xué)習(xí)方法?？偟膩碚f，教師的這些引導(dǎo)是非常有利于學(xué)生接下來的合作互動活動的開展的。最后，優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的重要手段。一般情況下，練習(xí)的形式分為以下三種：無控制性練習(xí)、半控制性練習(xí)及完全控制練習(xí)。前兩者主要是教師布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，得出結(jié)果，教師只是扮演引導(dǎo)者、組織者的角色。而對于最后一種，則是教師通過提問或是對話的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶練習(xí)，使學(xué)生切實地掌握新的知識。當(dāng)這三種練習(xí)方式交叉運用的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會被最大限度地激發(fā)出來，同時有效地保證師生、生生之間的互動與交流。

三、培養(yǎng)互動習(xí)慣，提高互動效率

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的互動學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，互動式教學(xué)的效率就會提高。那么該如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的互動習(xí)慣？首先，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。思考是進(jìn)行互動與交流的前提，為了更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互動，學(xué)生就要學(xué)會思考，否則互動式教學(xué)就只能流于一種形式。教學(xué)不是單方向的，而是需要師生、生生之間進(jìn)行互動交流的，學(xué)生要是沒有思考，就不能產(chǎn)生想法，沒有想法，就不能與他人產(chǎn)生思想共鳴。有意義的小學(xué)英語教學(xué)是在學(xué)生有了自己的思考之后才能進(jìn)行的教學(xué)活動，獨立的思考能夠幫助學(xué)生有效地與他人建立互動合作的關(guān)系，進(jìn)而提高互動式教學(xué)質(zhì)量與效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與傾聽能力?，F(xiàn)階段的小學(xué)生大多都是只會表達(dá)，不會傾聽。無論是表達(dá)還是傾聽，其實都是教學(xué)互動中必不可少的一項技能。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效互動的能力，教師要幫助學(xué)生平衡這兩者之間的關(guān)系，既要說出自己的見解，話要說得簡單，又要說得凝練；聽，不是單純的聽見，而是要通過聽的方式，獲取自己想要獲得的信息。當(dāng)自己在說的時候，我們要敢于表達(dá)，但是在聽別人說的時候，我們就要學(xué)會需要尊重他人，不隨意插話。

四、結(jié)語

為了更好地促使小學(xué)英語教學(xué)改革走向成功，互動式教學(xué)法的應(yīng)用便成為一種必然?；邮秸n堂教學(xué)主要的目的是為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的互動意識及創(chuàng)新實踐能力，讓師生在課堂中真正“動起來”。教學(xué)方法的改革并不是一蹴而就的，現(xiàn)階段我國互動式教學(xué)模式的應(yīng)用仍然存在一些弊端，為了保證人人都能參與英語教學(xué)活動，教師就要與學(xué)生共同努力，一起在今后的教學(xué)課堂上對互動式教學(xué)法進(jìn)行探索和反思，只有這樣，互動式教學(xué)模式的價值才能真正被發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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