丁承響

摘 要： 寫作是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)和反映。在考試中，英語寫作的分值比例不低，占有重要的地位。同時(shí)，英語寫作是教師和學(xué)生又愛又恨的教學(xué)內(nèi)容，英語寫作在教學(xué)中給教師和學(xué)生帶來諸多問題和困擾，使英語寫作成為學(xué)生擔(dān)心畏懼的內(nèi)容。通過分析高中英語寫作的現(xiàn)狀和問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的能力，是英語寫作教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高中英語 寫作教學(xué) 教學(xué)策略

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)，更是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生在英語寫作中常常會(huì)出現(xiàn)許多的問題，比如：單詞、短語運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生雖然腦子里記了許多短語，但是不能正確地應(yīng)用于寫作；句式單一，常常是主語、謂語、賓語、狀語的順序，比較枯燥，使教師沒有讀下去的興趣；寫作的語句邏輯性不強(qiáng)，常常沒用突出信息的重點(diǎn)，使教師讀后不知道文章主要講的內(nèi)容；受母語慣性思維的影響較大，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式組織句子，使寫出的一些句子出現(xiàn)語法錯(cuò)誤等。

對于這樣的情況，教師要從自身出發(fā)，重視對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)方法的針對性和有效性，積極與學(xué)生交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。

二、高中英語寫作教學(xué)的建議和策略

1.注重積累，培養(yǎng)學(xué)生寫英語日記的習(xí)慣。

（1）重視單詞、短語的積累，打好基礎(chǔ)。

單詞是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，有一定的單詞積累才能進(jìn)行英語寫作，才能寫出優(yōu)秀的文章。這就需要學(xué)生平時(shí)注重對單詞、短語的積累，只有積累一定的詞匯量，在寫作時(shí)才能有底氣，不慌張，才能在需要的時(shí)候提取出來，靈活運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分重視學(xué)生詞匯量的積累，堅(jiān)持每天抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生讀記單詞和短語并進(jìn)行聽寫或者默寫，促進(jìn)學(xué)生對單詞和短語的掌握和鞏固，加強(qiáng)記憶。另外，教師還要讓學(xué)生歸納總結(jié)出同義詞、相似詞，并講出這些單詞和短語的不同用法，避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)類似的問題。

（2）堅(jiān)持寫英語日記，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

教師在教學(xué)中可以每天給學(xué)生布置一篇日記，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師可以對日記進(jìn)行一些規(guī)定，讓學(xué)生運(yùn)用當(dāng)天學(xué)習(xí)的有關(guān)單詞、語法、句型等，這樣可以對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。教師也可以不規(guī)定，讓學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生寫出當(dāng)天發(fā)生的有趣的事情，促進(jìn)學(xué)生積累素材，提高寫作能力。如果學(xué)生每天都堅(jiān)持寫英語日記，通過一點(diǎn)一滴的積累，就不會(huì)出現(xiàn)看見寫作文腦子一片空白的現(xiàn)象。

2.使學(xué)生掌握正確的英語寫作方法。

在寫作前，學(xué)生要仔細(xì)審題。每個(gè)作文題目都有相應(yīng)的要求，每篇作文的要求都不一樣，比如：有的是要求根據(jù)所給的圖片并發(fā)揮想象，進(jìn)行寫作；有的是給一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)鍵詞寫作文等。作文內(nèi)容要求的格式、體裁也不一樣，有的要求書信的格式，有的要求用對話的形式，有的要求以發(fā)送郵件的格式等。如果沒有看清題目的要求，沒有按照題目的要求寫作文，即使寫得再好，也不能得到理想的成績。

在寫作時(shí)，學(xué)生要注意寫作的小技巧。比如：選擇詞匯要選那些確切、容易懂的詞匯；多用一些英語的習(xí)慣用語；注意寫作的時(shí)候，字體要工整，避免寫錯(cuò)，保證卷面的整潔；注意分段落，避免文章出現(xiàn)只有一段的情況等。在表達(dá)時(shí)要突出重點(diǎn)，和主題保持一致，不要用自己不確定的單詞或者句型。當(dāng)遇到不會(huì)寫的單詞時(shí)，要找相似的單詞進(jìn)行更換。在寫作完成后，學(xué)生要注意對作文進(jìn)行檢查和修改。通過自我檢查，找出因?yàn)槭韬?、不?xì)心寫錯(cuò)的單詞并改正。

3.加強(qiáng)閱讀、背誦優(yōu)秀的英語作文。

教師在教學(xué)時(shí)要注重加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)閱讀和寫作的有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，達(dá)到雙贏的目的。通過閱讀英語文章，學(xué)生可以吸取其中優(yōu)秀的句型、短語，從而提取、摘抄下來為自己所用。因此，教師可以在早讀課上安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀、背誦一些優(yōu)秀的英語作文，這樣可以促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

4.采用多元化的評改方式。

在平時(shí)的寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作后，教師進(jìn)行批改，批改后學(xué)生只簡單看所得的分?jǐn)?shù)就將其放置一旁，置之不理，這樣單一的評改方式獲得的效果不甚理想。因此，教師要豐富評改方式，采用多元化的評改方式，從而強(qiáng)化評改后的效果。教師可以讓學(xué)生與學(xué)生互相交換作文進(jìn)行批改，使學(xué)生在批改后進(jìn)行討論，有疑問的問老師；也可以總結(jié)出學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，在課堂上讓學(xué)生一起批改，從而加深對問題的認(rèn)識(shí)；還可以將學(xué)生寫的優(yōu)秀的作文在投影儀中放出來或者讀出來，這樣既能讓學(xué)生共同欣賞，共同吸取其中的優(yōu)點(diǎn)，又能對學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心和熱情。

三、結(jié)語

進(jìn)行有效的英語寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，不是短期就能夠達(dá)到的，需要教師和學(xué)生長期的努力。在寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自身對寫作的重視程度，不斷改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在平常的教學(xué)過程中，進(jìn)行作文素材的積累，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握正確的英語寫作方法，加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀作文的閱讀和背誦，豐富英語寫作評改方式，從而提高學(xué)生對英語寫作的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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