周青潔

摘 要：交互式電子白板逐步成為課堂教學(xué)中不可缺少的教育資源和技術(shù)，它能有效將傳統(tǒng)的黑板與幻燈片進(jìn)行結(jié)合，也更好地彌補(bǔ)了幻燈片的不足，讓教師操作起來(lái)更加方便、快捷，很好地突破了圖形教學(xué)中的重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；空間與圖形；有效教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，交互式電子白板豐富多彩的呈現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)了腦、口、手、耳等各種感官，提高了學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。下面就談一談在教學(xué)“空間與圖形”這部分內(nèi)容時(shí)與交互式電子白板相融合的一些做法和體會(huì)。

一、情境中渲染—?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂生態(tài)思考的前提

課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采取新穎的教學(xué)手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)最佳情境，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一課中（以下都會(huì)以此課為例），教師邊講故事邊利用交互式電子白板的資源儲(chǔ)蓄功能演示Flash動(dòng)畫：物體（長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體）在沙灘上快樂玩耍并留下腳印這一情境，直接把學(xué)生帶入了美妙的圖形王國(guó)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，喚起了學(xué)生已有的踩腳印這一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)從物體上畫下平面圖形提供了依據(jù)。這樣借助交互式電子白板的資源儲(chǔ)存、拖拉和動(dòng)畫播放等功能，教學(xué)中說(shuō)不清道不明的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面，及時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將教學(xué)中陌生難點(diǎn)不經(jīng)意間滲透于學(xué)生腦海中。

二、技術(shù)中融合—打開課堂生態(tài)思考的通道

教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短知識(shí)與主體間的距離，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)，教師借助踩腳印的生活經(jīng)驗(yàn)，解決了“面從體出”的難點(diǎn)。通過(guò)交互式電子白板的涂色和拖拉功能，演示了面從體上移下來(lái)的過(guò)程。顏色改變進(jìn)一步讓學(xué)生清楚體和面間具有對(duì)應(yīng)的關(guān)系。這里深刻感受到交互式電子白板的簡(jiǎn)單拖拉涂色功能竟能創(chuàng)造出這么神奇的“魔力”，它讓一些抽象的內(nèi)容變得具體，發(fā)揮學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的難題，從而分散、簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、操作中生成—構(gòu)建課堂生態(tài)思考的元素

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作的效果會(huì)受很多因素的限制和干擾，如數(shù)量有限、反饋形式缺乏、注意力難以集中等，迫使學(xué)生失去了很多動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)。交互式電子白板的功能就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生操作探究的夢(mèng)想，給學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)，增加互動(dòng)空間，形成積極的探究意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，借助交互式電子白板的存儲(chǔ)復(fù)制圖片的功能，小棒圖沒有數(shù)量的限制。學(xué)生直接在白板上利用拖拉旋轉(zhuǎn)功能，拼擺長(zhǎng)方形、正方形和三角形，及時(shí)呈現(xiàn)不同擺法，借助交互式電子白板的回放功能了解擺圖形的全過(guò)程。此外，在觀察、分析、比較和溝通中，運(yùn)用交互式電子白板的探照燈功能，促使學(xué)生的注意力集中，不受其他因素干擾。交互式電子白板為學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的觀察比較中提升——加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

四、游戲中辨析—凸顯課堂生態(tài)思考的命脈

游戲可以引導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。在交互式電子白板進(jìn)入課堂的時(shí)代，我們要思考怎樣借助交互式電子白板的功能和資源把游戲活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生直接在白板上連一連、涂一涂，簡(jiǎn)單的操作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。圖形旋轉(zhuǎn)、縮放功能解決了“圖形本質(zhì)與其位置、大小、顏色無(wú)關(guān)”這一問(wèn)題，讓課堂更具有思維靈動(dòng)性。利用交互式電子白板的幕布功能設(shè)計(jì)了“猜一猜”活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)“看”“想”“猜”“說(shuō)”四個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了所有的感官參與此活動(dòng)，將不同的變化過(guò)程放在游戲中，促使學(xué)生在頭腦中再次把圖形由表象到抽象進(jìn)行過(guò)渡，刺激其將經(jīng)歷的過(guò)程牢牢地固定下來(lái)，便于理解圖形的內(nèi)在特征。

五、環(huán)境中互動(dòng)—叩響課堂生態(tài)思考的靈動(dòng)

“讓課堂煥發(fā)生命的活力”是教學(xué)一直追求的境界，只有在課堂中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動(dòng)，才能建立一個(gè)教師與學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)的協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。交互式電子白板對(duì)于圖形的各種各樣的編輯功能讓“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)，抽象的事物被直觀化了。學(xué)生分組到白板上合作拼圖案活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受到了圖形在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生想法得以實(shí)現(xiàn)和展示。教師可以用照相機(jī)拍下學(xué)生的作品，將其存放到資源庫(kù)，然后借助白板插入資源的功能，為師生、生生之間的鑒賞活動(dòng)提供豐富的資源，有利于課堂的推進(jìn)。

我們可以看出電子白板的設(shè)計(jì)是隨著學(xué)生的思路走，它是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。不僅如此，電子白板還可以借助外觀和操作上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生同步，學(xué)生、教師都能隨時(shí)在電子白板上及時(shí)地寫、畫或批注，交互式電子白板的“交互性”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“有效性”。

（作者單位：淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）