唐亞男

【摘 要】 針對學前教育音樂方向?qū)I(yè)大學生學習存在的問題，解決對策主要是：國家政策鼓勵，學校正確培養(yǎng)；關(guān)注教學對象，合理設(shè)置課程；注重專業(yè)聯(lián)系，豐富學科知識；營造學習氛圍，技能、理論同步提升。

【關(guān)鍵詞】 學前教育（音樂方向）；大學生；學習現(xiàn)狀；解決策略

學前教育廣義上是指對0-6歲的兒童進行的一切能夠影響其成長和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動；狹義上指幼兒園或幼兒機構(gòu)對3-6歲的幼兒實施有目的、有計劃、有組織的活動。目前，學前教育課程在設(shè)置上也呈現(xiàn)出多樣化的特點，主要包涵語言、社會、健康、科學及藝術(shù)五大領(lǐng)域。這就要求本專業(yè)學生對學前教育專業(yè)的基本技能有所掌握，如舞蹈、鋼琴、美術(shù)、聲樂、手工等課程。但就目前學前教育招生方式來看，學前教育（音樂方向）的學生主要來源是普通高等學校藝術(shù)類的特長生或者對口招生的學生，而近年來的教學實踐證明，藝術(shù)類考生和對口招生的學生雖在藝術(shù)技能方面占優(yōu)勢，可是其文化理論水平較低，思維和科研能力比較薄弱，嚴重影響對本科生的培養(yǎng)。

一、學前教育（音樂方向）學生學習存在的問題

1、理論知識與技能學習的不平衡

由于學前教育（音樂方向）的學生大多都是普通高等學校藝術(shù)類的特長生或者對口招生的學生，受高中學習特點的影響，來到大學后往往也只注重本身藝術(shù)技能的培養(yǎng)，忽視了對理論知識的學習。他們片面的認為，學前教育是重視幼兒教師的技能，只要學習好專業(yè)技能才是學好本專業(yè)的表現(xiàn)，理論知識只需要了解就可以。有調(diào)查顯示，約有60%的音樂方向?qū)W生認為技能比理論更重要。在某校的學前教育專業(yè)期末考試成績中，音樂方向?qū)W生掛科率更是高達80%。這些數(shù)據(jù)反映了當前學前教育（音樂方向）專業(yè)的學生存在的一個普遍現(xiàn)象：技能的天才，理論的矮子。

2、專業(yè)學習內(nèi)容與實際教學相脫節(jié)

由于學前教育專業(yè)面向的是學齡前兒童，因此學習者的專業(yè)學習內(nèi)容也應(yīng)當多考慮幼兒教育方面。但是在實際的教學中，往往出現(xiàn)學習者只注重自身專業(yè)能力的提高，忽略了與幼兒年齡特點相結(jié)合。例如在鋼琴的學習與練習過程中，部分音樂方向?qū)W生由于專業(yè)性較強，對樂理知識掌握較多、基礎(chǔ)較好，在選擇鋼琴曲目練習時偏大、偏難，認為“只有高水平才能登上舞臺”。這種錯誤的想法，忽視了對幼兒教育的特點和規(guī)律，與將來的實際教學相脫節(jié)，不利于自身專業(yè)的發(fā)展。

3、專業(yè)知識掌握缺少系統(tǒng)化、全面化

當前對學前教育（音樂方向）專業(yè)的課程在設(shè)置上過多注重對音樂知識理論的理解與掌握，而對音樂鑒賞方面不夠重視，導(dǎo)致學生對音樂作品的時代背景和思想內(nèi)涵了解較少，對音樂的欣賞也止于表面，了解不足。學生在平日學習中只是被動的接受音樂知識技能，對演奏、演唱時的情緒與感染力的關(guān)注培養(yǎng)較少，影響學生的文化修養(yǎng)與綜合文化素質(zhì)的提高。

4、就業(yè)觀念導(dǎo)致專業(yè)學習動力不足

由于學前教育屬于非義務(wù)教育，當前我國的學前教育主要力量依然是社會力量興辦的幼兒園，且相當數(shù)量的幼兒園辦學歷史并不長。在國家統(tǒng)計局公布的2013年《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》實施情況統(tǒng)計報告中，報告公布的數(shù)據(jù)顯示，我國學前教育資源不足，公辦幼兒園發(fā)展緩慢，比例偏低。2013年，全國共有學前教育學校19.9萬所，公辦幼兒園僅為6.5萬所，占幼兒園總數(shù)的不足1/3，全國農(nóng)村公辦幼兒園發(fā)展滯后于城市。在最新召開的2016年兩會上，全國政協(xié)委員劉焱提出，截至到2014年，我國共有20.99萬所幼兒園，公辦幼兒園僅占26.16%。在此背景下，各地市對幼兒教師事業(yè)編招聘人數(shù)更是少之又少。受社會風氣的影響，大學生傳統(tǒng)認為只有進入了公立幼兒園才相當于擁有了“鐵飯碗”，民辦幼兒園工資待遇低，工作時間長，社會地位不均等特點影響，有的學生會對自己的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)疑，缺乏學習的動力，影響學習的積極性。尤其是對于此專業(yè)本就數(shù)量較少的男生來說，將來生活的壓力會在一定程度上打擊他們學習的熱情，感覺前途坎坷，迷茫，因而會選擇另謀出路。

二、解決的對策

1、培養(yǎng)學習氛圍，技能、理論同步提升

專業(yè)成長離不開理論知識的基礎(chǔ)，同時，技能的體現(xiàn)是升華理論的重要條件。兩者密切聯(lián)系，不可分割。就目前學前教育（音樂方向）專業(yè)的學生來說，不僅要讓他們意識到學習理論知識的重要性，更要為其創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)建良好的學習氛圍。音樂方向的學生與普通學前教育學生的差距就是在于理論知識基礎(chǔ)與學習習慣的不同。因此音樂方向?qū)I(yè)的學生需要在增加專業(yè)技能理論知識的同時，加強自身的知識理論建設(shè)。在日常學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，多閱讀相關(guān)專業(yè)的書籍，豐富專業(yè)知識，注重自身文化內(nèi)涵與綜合素養(yǎng)的提升。學校也應(yīng)當鼓勵學生積極探索創(chuàng)新，發(fā)展學生的科研能力，建立良好的學習風氣，培養(yǎng)濃厚的學習氛圍。

2、關(guān)注教學對象，合理設(shè)置課程

學前教育主要面向的是3-6歲學齡前的兒童，受幼兒認知水平的限制，教師在對課程內(nèi)容的選擇上要多關(guān)注不同受教育幼兒的年齡特點和發(fā)展狀況。在課程設(shè)置方面，也應(yīng)多結(jié)合幼兒學習內(nèi)容，把學生將來工作的內(nèi)容融入到課堂教學中。例如在鋼琴基礎(chǔ)教學課上，教師可以對學生進行鋼琴技法的輔導(dǎo)和練習，同時指導(dǎo)學生彈奏簡單的兒童歌曲伴奏，有利于學生入職后的盡早適應(yīng)工作，避免入職后才開始學習的現(xiàn)象發(fā)生。同時，對兒童歌曲進行學習還可以使學生對兒童心理進行進一步的了解與掌握，也可以在教學過程中根據(jù)幼兒的特點，使兒童更加容易接受教師所教授內(nèi)容。

3、注重專業(yè)聯(lián)系，豐富學科知識

由于學前教育專業(yè)的特殊性，專業(yè)課程設(shè)置上包括了聲樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)、手工等較多方面。高校在進行學前教育技能課講授時，過多的關(guān)注了學科本身，忽視了不同技能之間的相互聯(lián)系，學生平時孤立的學習其中的某一項內(nèi)容，致使學生將來在教學實踐過程中出現(xiàn)實際與理論相脫節(jié)現(xiàn)象，所學知識技能無法順利得到實踐應(yīng)用。幼兒園的教學活動課程往往需要將這些技能聯(lián)系在一起進行，比如幼兒園教師在教授幼兒唱歌時，往往會加入舞蹈動作來激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，實現(xiàn)預(yù)期的學習效果。因此，教師在平時的教學過程中應(yīng)注重學科整合，加強學科之間的相互聯(lián)系。同時教師要避免教授單一的技能方法，也應(yīng)讓學生了解思考作品的創(chuàng)作意圖及創(chuàng)作的時代背景等，豐富對作品的思想感情。

4、國家政策鼓勵，學校正確培養(yǎng)

前段時間國家對“二胎政策”放開后，學前教育正是為全面二胎政策落地做好準備的第一關(guān)。如果國家公辦幼兒園總量不能得到增加，加上新的嬰兒潮來臨，二者疊加將形成更加嚴峻的入園難、入園貴等問題。在2016年兩會上，全國政協(xié)委員劉焱提出學前教育公辦幼兒園占比應(yīng)當過半，建議把企事業(yè)單位辦園和集體辦園等全部納入教育部門公辦幼兒園。這一建議如果能夠得到采納，不僅能增加我國公辦幼兒園數(shù)量，解決孩子入園難入園貴等問題，還能擴招在編幼兒教師數(shù)量，增強學前教育專業(yè)學生的學習動力。同時，學校應(yīng)當正確培養(yǎng)學生的心理發(fā)展觀念，鼓勵學生多走進學前教育相對薄弱的農(nóng)村，利用自身先進的專業(yè)知識，服務(wù)于當?shù)剞r(nóng)村的教育，帶動農(nóng)村學前教育的健康發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)學前教育的差距。

總之，學前教育（音樂方向）專業(yè)的學生比非藝術(shù)類學前教育專業(yè)學生在技能方面更占優(yōu)勢，但其本身存在的問題也不能忽視。在國家政策的支持鼓勵下，學校應(yīng)當根據(jù)學生情況制定切實可行的教學計劃，學生也應(yīng)當正視自身情況，努力加強專業(yè)知識與實踐技能的培養(yǎng)，增強自己在本專業(yè)內(nèi)解決問題的能力，不斷提高實力，繼而為今后的就業(yè)增加競爭力。

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