周礦華

摘 要： 文章結(jié)合幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用教育心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，分析在體育教學(xué)中如何運(yùn)用情感教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 幼兒師范學(xué)校 體育教師 情感品質(zhì)

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士（1842—1910）通過研究發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)人平常表現(xiàn)的工作能力與實(shí)際水平之間存在著大約6o%左右的差距?！边@揭示了非智力因素在挖掘人的智力潛力中的積極作用。如果說智力因素有學(xué)習(xí)過程中的觀察、判斷、鞏固等功能的話，那么非智力因素則有動(dòng)力、定向、強(qiáng)化等。因而，非智力因素關(guān)系到個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率、價(jià)值、成敗。情感屬于“非智力因素”（包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格）之一?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：情感就是人們對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，情感是認(rèn)知學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

幼兒師范學(xué)校的辦學(xué)任務(wù)，主要是為學(xué)前教育培養(yǎng)合格的幼兒師資。因而，對(duì)幼師生綜合素質(zhì)及能力提出了更高要求。筆者在幼師體育教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，教師除運(yùn)用多種教學(xué)方式外，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，注意以情感人、以情動(dòng)人，達(dá)到師生之間的相互信賴、情感融洽，才能強(qiáng)化教學(xué)效果，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

一、教師要真正熱愛教育事業(yè)與學(xué)生，孜孜追求、誨人不倦、樂于奉獻(xiàn)。

從心理學(xué)角度看，作為自然的人，在周圍環(huán)境等外界事物的刺激下，會(huì)產(chǎn)生各種心理反應(yīng)；個(gè)體或群體活動(dòng)，也會(huì)受到心理情感等因素的制約和影響。同樣，在幼兒師范體育教學(xué)中，師生之間的情感和情緒狀況直接影響教育教學(xué)效果。鑒于此，教師要做到以下幾點(diǎn)：

一是要真正熱愛教育事業(yè)，為人師表，孜孜追求。幼師體育課程教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)復(fù)雜，大專、中專等班級(jí)多樣化。尤其是擔(dān)任室外體育課，或許不知道經(jīng)歷了多少個(gè)春夏秋冬，四季變遷、冷暖自知。體育教學(xué)既是高級(jí)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，又是極其繁重的體力勞動(dòng)。如果缺乏對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和孜孜不倦的追求，缺少吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、克服困難的意志品質(zhì)，則很難完成教學(xué)任務(wù)。

二是要真正關(guān)心熱愛學(xué)生。關(guān)心熱愛學(xué)生，既是教師職業(yè)道德職業(yè)要求，更是做好教育工作的前提。這是巨大的精神鼓舞和特別的感召力。教師要做到誨人不倦，以更大的韌勁克服各種障礙，發(fā)揮最大潛能，創(chuàng)造最好的教育方法。師生之間建立起深厚的感情，能促使學(xué)生信任教師、親近教師，從而激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)熱情，正所謂“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。

三是要真正對(duì)學(xué)生具有足夠的耐心。真心對(duì)待學(xué)生不是一句空話。由于幼師教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生不易于掌握，容易產(chǎn)生厭倦感等心理障礙。從某種意義上說，學(xué)生對(duì)體育課的興趣，很大程度上取決于教師是否具有熱情及足夠的耐心等。一位性格溫和、工作負(fù)責(zé)且有耐心的老師，是深受學(xué)生歡迎的。如果情緒不穩(wěn)、性格暴躁，甚至動(dòng)輒諷刺挖苦學(xué)生，則很容易造成師生關(guān)系緊張，教學(xué)活動(dòng)何談成功？

二、教師要對(duì)學(xué)生具有殷切期待之情。

幼兒師范學(xué)校體育課程設(shè)置，除田賽、競(jìng)賽項(xiàng)目外，還有韻律操、健美操、廣播操、幼兒游戲等多種形式的教學(xué)，動(dòng)作要領(lǐng)復(fù)雜，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以掌握。此時(shí)，教師若能用鼓勵(lì)、期待的眼光看待學(xué)生，并不厭其煩地指導(dǎo)，那么學(xué)生會(huì)感受到這種殷切的期待之情，激發(fā)活力，消除畏難、退縮等情緒，最終掌握動(dòng)作要領(lǐng)，完成規(guī)定動(dòng)作。

教學(xué)實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生具有期待之情非常重要。一個(gè)期待、贊許的目光眼神，是對(duì)學(xué)生思想上、心靈上最大的鼓勵(lì)，無形中會(huì)獲得自立、自信、自強(qiáng)的勇氣，產(chǎn)生積極健康的心理效應(yīng)。若漠視學(xué)生，對(duì)學(xué)生未來失去信心，甚至流露出失望、厭倦等消極表情，則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的消極感應(yīng)而灰心喪氣，放棄新的嘗試與探索。

可見，在幼師體育教學(xué)及輔導(dǎo)活動(dòng)中，無論遇到何種困難與挫折，教師都要對(duì)受教育對(duì)象具有殷切的期待之情。要因材施教、循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，探求練習(xí)方法，把握努力方向，從而實(shí)現(xiàn)超越自己、戰(zhàn)勝自我。

三、增強(qiáng)語言表達(dá)感染力及教學(xué)活動(dòng)的愉悅性，激起學(xué)生情感的波濤。

常言道：“意美以感人，言美以感耳。”教師使用生動(dòng)、情趣的語言，將使教學(xué)滲透強(qiáng)烈的情感色彩。語言表達(dá)的節(jié)奏感和鼓動(dòng)性，比如時(shí)而急促、時(shí)而舒緩，配之抑揚(yáng)頓挫，輔以眉飛色舞，會(huì)增強(qiáng)語言的幽默感。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“重錘敲打”、適當(dāng)反復(fù)；啟發(fā)思維想象時(shí)，以聲傳情，并輔之適當(dāng)手勢(shì)；或故意加強(qiáng)、減弱某個(gè)音節(jié)，會(huì)很快吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、想象的豐富、記憶的持久。

教師要注重教學(xué)活動(dòng)的愉悅。盧梭在名著《愛彌兒》中說道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！睘榇?，教師要面帶笑容，表情自然，動(dòng)作優(yōu)美大方，語言熱烈生動(dòng)。先講一個(gè)富有啟發(fā)意義的寓言故事或生動(dòng)有趣的幽默笑話，將課堂帶入輕松、愉快的境地。

在現(xiàn)實(shí)生活中，教師會(huì)遇到煩惱、憂慮的事情；在體育活動(dòng)中，學(xué)生不注意規(guī)則或安全防范，易發(fā)生矛盾摩擦、意外受傷等現(xiàn)象，也容易使教師產(chǎn)生各種憂愁、煩惱等情緒。若將這種受到意外干擾而產(chǎn)生的消極因素帶進(jìn)課堂，甚至向?qū)W生發(fā)泄不滿，則勢(shì)必嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的正常開展，影響教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。

可見，教師注意增強(qiáng)語言表達(dá)感染力及教學(xué)活動(dòng)的愉悅性，善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦，使師生之間以神傳情、以言傳情、以情感人而產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，使情感成為學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“寓教于動(dòng)”、“寓教于樂”。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，搞好“情境教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生情感。

心理學(xué)原理揭示，情境中的諸因素對(duì)情感的產(chǎn)生會(huì)起到誘發(fā)作用。幼師生是一個(gè)較大的群體，思想活躍，求知欲強(qiáng)，樂意接受各種新事物。但因大部分學(xué)生處于未成年階段，生理、心理不太成熟，所以，體育教師要豁達(dá)大度，對(duì)學(xué)生懷有寬容之情，體諒學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙或所犯的錯(cuò)誤，驅(qū)使學(xué)生勇于糾正。這種豁達(dá)大度的寬容之情，使學(xué)生對(duì)教師既崇敬又敢于接近，喚起學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)興趣。

優(yōu)化教學(xué)過程，要求教師認(rèn)真鉆研教材，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及情感因素。熟練運(yùn)用各種教法，用生動(dòng)具體的案例分析激發(fā)學(xué)生情感，打開學(xué)生心扉。倘若倉促上陣，難以進(jìn)入角色，教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得淺陋，教學(xué)情景會(huì)顯得單調(diào)、沉悶，教學(xué)過程會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

搞好“情境教學(xué)”，要求教師創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)情境”，穿插使用諸如“設(shè)置懸念”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“渲染意境”、“突出片段”、“巧用歸謬”、“創(chuàng)設(shè)小高潮”、“擂臺(tái)賽”等，既給學(xué)生以知識(shí)的甜果、視野的開闊，又使學(xué)生產(chǎn)生疑問或好奇，一種情緒上的感染、思維上的激發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，幼師課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置和素質(zhì)教育的目的，是要通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)的雙邊活動(dòng)，也可以看做是師生圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的相互間情感交流過程。師生間建立起這種和諧的情感聯(lián)系，是取得良好教學(xué)效果的重要因素。實(shí)際上，除了常規(guī)體育教學(xué)之外，課外活動(dòng)輔導(dǎo)、學(xué)生技能考核等環(huán)節(jié)，情感原則也是貫穿始終的。因此，要強(qiáng)化情感在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促使學(xué)生基本素質(zhì)和生命價(jià)值不斷升華，真正提高幼師體育課教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。