黃瑋

摘 要： 本文主要對小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師如何提高小學(xué)生語文自主閱讀學(xué)習(xí)能力進行拓展研究，并由此總結(jié)了幾方面的問題，鑒于對這些方面的總結(jié)，期望可以給提高小學(xué)生自主閱讀能力提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 自主閱讀 能力培養(yǎng)

日常生活中時刻都在進行閱讀信息、處理信息，然后讓自己的思維得到發(fā)展，最終讓信息為自己所用。在這些環(huán)節(jié)中，閱讀起到其他環(huán)節(jié)無法替代的作用。所以，閱讀培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。

小學(xué)階段是我們?nèi)松l(fā)展的重要階段，小學(xué)語文教學(xué)處在該階段最核心的位置，從小熱愛閱讀，喜歡閱讀，培養(yǎng)興趣，必將對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，老師的正確指引扮演非常關(guān)鍵的角色。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該怎樣促進學(xué)生學(xué)會自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力呢？下面我談?wù)効捶ǎ?/p>

一、注重閱讀興趣的培養(yǎng)

亞里士多德說：“古往今來人們開始探索都起源于對自然萬物的驚異。”這里可以看出興趣對一件事的重要性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識感興趣時，學(xué)習(xí)就有了良好的開端，就有了成功的前提。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，然后有目的地將所學(xué)知識滲透到有趣情節(jié)中，讓學(xué)生自己探究，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，使學(xué)生快樂地進行閱讀學(xué)習(xí)活動，使整個課堂氣氛活躍起來。

小學(xué)生心思單純，對新鮮事物有很強的求知欲望，因此，教師要抓住這一心理特點，提前為學(xué)生準備好自主閱讀材料。比如，學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文時，可以先播放《愚公移山》這首歌曲，通過優(yōu)美的旋律巧妙地將學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生該怎樣理解音樂中的“無路難，開路更難”的含義，精心設(shè)計提問，使學(xué)生主動閱讀課文，積極尋找答案，通過對課文的學(xué)習(xí)，了解愚公移山的精神，這樣可以很好地激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維。

二、正確運用教師基石作用，注重提高學(xué)生的閱讀能力

語文老師是整個教學(xué)活動的操作者，學(xué)生自主閱讀能力的提高，需要老師正確指引。小學(xué)階段是人生的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生還處在成長時期，對外界事物仍顯得懵懂，因此，只有教師正確引導(dǎo)，小學(xué)生才能形成正確的個人意識。在《只有一個地球》這篇課文中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從人與自然兩方面進行理解，生活中需要的淡水資源、大氣資源、森林資源等都是可以不斷再生、重復(fù)利用的，但是由于人類不斷破壞自然資源，不合理使用化學(xué)品而導(dǎo)致它們不能再生，同時造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給生存帶來嚴重威脅，進而延伸到我們共同的家園——地球，幫助學(xué)生正確理解課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力不同會導(dǎo)致他們在閱讀方面有很大差異，這種情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點進行閱讀活動，對學(xué)生進行多層次劃分，對他們提出不一樣的問題，仍然以學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文為例，生活中同學(xué)們身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？遇到這種現(xiàn)象同學(xué)們該怎樣做？你有沒有做過破壞環(huán)境的事？如果有，那么以后該如何改正？讓同學(xué)們圍繞如何保護身邊環(huán)境進行討論，使學(xué)生增加經(jīng)驗，從而更進一步增強閱讀能力，切記“一刀切”。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使每一位學(xué)生的閱讀生活更有樂趣

一篇好的文章通常有優(yōu)美的意境，需要大家細細品嘗，然而這種意境通常是無法用語言說明的，只能通過想象獲得。

小學(xué)生的想象力非常豐富，對文章的理解可能多種多樣、千變?nèi)f化，在這種情況下，教師應(yīng)該對每一個學(xué)生對文章的見解給予足夠尊重，不要輕易按照自己的思維否定學(xué)生的個性，如果這樣，那么不僅會打擊學(xué)生的自信心，還會限制學(xué)生發(fā)展，打斷學(xué)生思路。美麗意境能有效開發(fā)學(xué)生想象能力，進而使學(xué)生的情感得到升華。又如學(xué)習(xí)《題西林壁》這篇課文時，教師可以先讓學(xué)生想象自己見到的山是什么樣子的，再學(xué)習(xí)，橫看廬山連綿起伏，側(cè)看廬山山峰聳立。從遠近高低四個方位看廬山，看到的山色和氣勢各不相同，因為身在廬山之中，所以人們認不清廬山的真面目。同學(xué)們見到的景象是否與作者描述的一致，靜靜閉上眼睛，感受作者描述的景象。這樣，學(xué)生在閱讀過程中，針對具體形象或者意境進行想象聯(lián)想，在腦海中形成優(yōu)美的圖畫，進而獲得情感體驗，遠比枯燥的文字描述的范圍更加廣闊，形象更加逼真。因此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生發(fā)散思維進行閱讀思考，對學(xué)生的提問給予耐心解析，這樣才能更好地豐富閱讀教學(xué)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力

學(xué)生每一次質(zhì)疑都是一次成長的過程，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中有疑問，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，才會提高學(xué)習(xí)干勁，從而更好地提高閱讀水平。

每一次閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷鞭策學(xué)生開拓思維、勇于提問，并且注重鍛煉學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的本領(lǐng)。只有這樣，學(xué)生在提出疑惑、處理問題的進程中，才可以更好地激發(fā)求知欲，提高自主學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)該給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生自己閱讀，自己解決或者共同探索，直至將問題圓滿解決。學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，學(xué)生會提出“桂林的山水為什么這么美麗”這樣的疑問，通過對課文的研究及相互討論，億萬年前地殼運動、海底火山噴發(fā)形成的石灰?guī)r地質(zhì)，以及千百年雨水、河水的侵蝕，是造就桂林山水山清水秀、洞奇石美奇觀的主要原因。這樣，帶著問題不斷學(xué)習(xí)研究，既可以提高學(xué)生自主閱讀提出質(zhì)疑、解決疑問的本領(lǐng)，又可以加深學(xué)生之間的友誼及提高語言表達能力，這必將使學(xué)生以后的發(fā)展道路更寬廣。

概括來說，小學(xué)生自主閱讀能力的提高對以后成長有很重要的作用。小學(xué)語文教師不但采用一種教學(xué)方式，更是一種能力培養(yǎng)，特別在小學(xué)階段這個人生剛剛起步的時期，更應(yīng)該引起教師的注意。小學(xué)語文課堂中，老師要充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對他們閱讀能力提高應(yīng)該更看重，只有養(yǎng)成規(guī)律的自主閱讀習(xí)慣，才能使他們在以后的發(fā)展中更豐富多彩。

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