江志清

摘 要： 在幼兒園里有意識(shí)地培養(yǎng)并發(fā)展小班幼兒的交往能力是十分必要的。角色游戲是幼兒通過(guò)扮演不同的角色，將積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)操作及與他人的對(duì)話(huà)接觸加深關(guān)于這些生活經(jīng)驗(yàn)的印象，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力、交往合作能力的一種游戲形式。因此，教師應(yīng)在角色游戲中有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)，提高他們的交往能力。

關(guān)鍵詞： 角色游戲 幼兒教育 交往能力

角色游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)性交往的起點(diǎn)，在扮演角色的過(guò)程中反映了現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)了社會(huì)，但是在交往過(guò)程中不乏出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在角色游戲中有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)，提高他們的交往能力。

1.提升經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的知識(shí)

角色游戲能使幼兒通過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反映他們眼中的世界。如：在三月份的花兒朵朵主題活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)美麗的花朵特別喜歡。針對(duì)這些，我決定請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去花店參觀，調(diào)動(dòng)班上開(kāi)花店的家長(zhǎng)提供場(chǎng)地，工作人員接待幼兒。從中孩子們知道了解各種花朵的名稱(chēng)，了解了各種花的花語(yǔ)，還嘗試了插花，并學(xué)會(huì)了如何與花店工作人員交往。星期一，每個(gè)小朋友都帶來(lái)了一盆親手插的花，互相欣賞著：我這個(gè)是康乃馨，我自己插的哦！我的是玫瑰花，是爸爸送給媽媽的花！老師，這是我昨天跟媽媽一起種的觀音蓮……孩子們興奮地聊著，決定我們班也開(kāi)個(gè)“白水洋花店”。孩子們帶來(lái)的各種花擺在了“白水洋花店”的柜臺(tái)上。有了先前這些觀察和動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的積累、進(jìn)入各個(gè)角色游戲區(qū)時(shí)，孩子們很自然地就會(huì)想到怎么玩，玩什么。

2.尊重幼兒，允許孩子自由選擇

“孩子是游戲中的主體”。教師在角色游戲指導(dǎo)過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿：尊重幼兒選擇主題的自由，尊重幼兒選擇情節(jié)的自由，尊重幼兒選擇玩具的自由，尊重幼兒選擇角色的自由，還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲。這樣，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。教師在組織幼兒開(kāi)展角色游戲前，可以觀察孩子日?；顒?dòng)的情況，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料，孩子近來(lái)感興趣的是什么。教師細(xì)心觀察和了解，鼓勵(lì)孩子們自由地選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂(lè)。在“花店”這個(gè)主題游戲中，孩子們就先后分出花店、花店回收站、花藝園等角色區(qū)，還玩出了寶寶過(guò)生日，探望病人，過(guò)節(jié)等游戲情節(jié)。久而久之，游戲變成了孩子們表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種手段，是孩子們一日活動(dòng)中最喜歡、最開(kāi)心的時(shí)刻。

3.適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

在游戲中幼兒總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如：花怎么擺？沒(méi)有錢(qián)了怎么辦？游戲結(jié)束了，太多材料一人收拾不過(guò)來(lái)，等等。教師有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒自己解決、處理，使他們從小就看見(jiàn)問(wèn)題不足為怪、看見(jiàn)問(wèn)題不害怕、看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。在角色游戲中，我們通過(guò)游戲情節(jié)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與同伴合作交往的性格。如：在游戲結(jié)束時(shí)，花店里的花、花盆、制作花朵的材料很多，一個(gè)人收拾忙不過(guò)來(lái)，需要與其他小朋友一塊完成。第一次游戲時(shí)，小朋友們一股腦兒地把全部材料都放進(jìn)了收納箱。在第二次游戲時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了，選擇花店的小朋友發(fā)現(xiàn)材料很亂，整理了很久“花店”才能開(kāi)業(yè)，于是大家商量：在收拾的時(shí)候應(yīng)該把材料分類(lèi)放好，在下次游戲時(shí)就方便些，就能快點(diǎn)整理好開(kāi)業(yè)。幼兒在合作交往中發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試解決問(wèn)題，這樣孩子們既有成功的體驗(yàn)，更有合作交往的愉悅。

4.善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)游戲中表現(xiàn)出的合作交往行為及時(shí)肯定、鼓勵(lì)

教師應(yīng)該以朋友的身份加入到活動(dòng)中，教給孩子一些常用的交往語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度等，如：“你是花店工作人員，你應(yīng)該怎樣問(wèn)顧客呢？”這樣能幫助學(xué)生較好地與同伴合作學(xué)習(xí)、游戲。當(dāng)孩子出現(xiàn)初步的合作交往行為時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)。對(duì)不大會(huì)合作、缺乏合作意識(shí)的孩子，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)與指導(dǎo)。如：我們班的豪豪小朋友，經(jīng)常我來(lái)我往，玩具也不愿跟大家玩。在玩花店游戲的時(shí)候，他很想當(dāng)回收員，可是回收員只有一個(gè)，他慢了一步，回收員的牌子被小雨拿了，他顯得很不開(kāi)心?！澳憧梢匀ギ?dāng)顧客呀，或者主動(dòng)去幫小雨”。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，豪豪勉強(qiáng)去花店買(mǎi)花，他買(mǎi)了一盆盆栽送給娃娃家，過(guò)了十分鐘左右，他又到娃娃家把盆栽拿到小雨面前說(shuō)：“這盆花要回收?！毙∮旮嬖V他拿不動(dòng)。豪豪很樂(lè)意地說(shuō)：“我?guī)椭惆??！辈恢挥X(jué)中，幼兒的合作意識(shí)與合作能力就得到了培養(yǎng)。

5.家園合作，共同促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

家長(zhǎng)資源是一塊寶地，為了游戲活動(dòng)更順暢、生動(dòng)、豐富、實(shí)在地開(kāi)展，為了幫助幼兒交往能力得到發(fā)展，我們要豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，更要重視家長(zhǎng)積極有效的參與。家園互動(dòng)不僅使教育活動(dòng)落到了實(shí)處，更增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的了解，家長(zhǎng)的參與能較好地推動(dòng)幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒的角色游戲積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展。

總之，我們應(yīng)該共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，耐心引導(dǎo)、指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造良好的生活、游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的交往能力。希望通過(guò)努力，孩子們會(huì)很出色，會(huì)成為具有較強(qiáng)交往能力的二十一世紀(jì)的棟梁。