洪秋娜

摘 要： 區(qū)域活動是幼兒非常喜愛的學習方式，也是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要活動方式。但是，農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動有一定困難，如何根據(jù)存在的問題，變不利條件為有利條件，并充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源和自然環(huán)境，開展有農(nóng)村特色的區(qū)域活動，是值得探討的。

關鍵詞： 農(nóng)村幼兒園 區(qū)域活動 資源利用

一、目前農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動存在的普遍問題

（一）區(qū)域活動時間被占用，每天的活動表上雖然安排有區(qū)域活動，但多以講故事、復習兒歌等替代，許多老師和家長認為區(qū)域活動既學不到知識，又浪費時間。

（二）區(qū)域活動或變?yōu)橐环N指導性很強的教育活動，幼兒沒有選擇的余地，或變?yōu)橐环N很隨意性的活動，缺乏目標意識。如，大部分班級區(qū)域開設了表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等，表面上“形式多樣、熱鬧非凡”，然而大多是一種茫無目的的游戲，簡單化，流于形式。

（三）活動內容、玩具材料脫離幼兒生活，一成不變，缺乏探索性。許多班級區(qū)域材料一學期下來一成不變，不僅沒有階段性目標，而且材料缺乏趣味性、層次性等。

（四）注重活動常規(guī)要求，忽視幼兒的活動情況。每次活動前，教師總向幼兒提出如：“今天我們開設了建構區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等，小朋友可以自由選擇自己喜歡的區(qū)域，要輕聲交談，輕拿玩具等?！敝劣谒裉爝M了哪個區(qū)域，是否有偏區(qū)現(xiàn)象，他今天在活動中需要什么？有什么收獲等問題，教師卻很少關注。

二、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動開展的有效策略

（一）合理規(guī)劃區(qū)域空間。

1.要考慮區(qū)域數(shù)量問題。區(qū)域活動并不能代替集體活動，所以一般設置為4—6個為宜。一般有美工區(qū)、種植區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)、閱讀區(qū)等。

2.要充分考慮兩個基本維度。一是安靜和吵鬧的維度，二是需要水和不需要水的維度。首先要把安靜和吵鬧的隔開，比如，我們班是這樣規(guī)劃的，把美工區(qū)和操作區(qū)作為相鄰區(qū)域，把閱讀區(qū)放睡房，數(shù)學區(qū)和科學區(qū)放相鄰，建構區(qū)放走廊上，而且美工區(qū)、操作區(qū)放的位置剛好在洗手間的出處，用水比較方便。

3.空間、大小、標志及邊線要合理。各個區(qū)域的大小以進入該區(qū)域幼兒人數(shù)及該區(qū)域活動性質為準，一般不超5人。比如，建構區(qū)、美工區(qū)要大。圖書區(qū)除了考慮安靜之外，還要有充足的光線，種植區(qū)一般放在有陽光的或靠近窗戶的地方。各區(qū)域之間要留有方便幼兒出入的通道，區(qū)隔要清晰，方便教師眼觀全體，不留安全死角。各標志要直觀，盡量以圖示和語言相結合，例如，科學區(qū)就用放大鏡和地球儀等實驗用具來圖示，讓幼兒一目了然。

（二）充分利用農(nóng)村資源收集大量可操作的材料。

一是植物類的資源的利用。我們幼兒園里每個班級都有個種植區(qū)，家長提供簡單易長的蔬菜與農(nóng)作物，例如，生菜、洋蔥、菠菜、韭菜等，讓生活老師帶著幼兒種植，觀察蔬菜的生長特性、生長過程，并引導幼兒做好記錄。二是動物資源的利用。對幼兒來講，自然界中“神秘”的小動物特別具有探究性。春天，教師鼓勵幼兒把小蝌蚪帶進自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長變化過程。三是自然資源的利用。農(nóng)村最缺不了的是沙土石木，于是我們把泥巴搬進了“玩 美 工 區(qū)”，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動有趣的動物、水果。四是地方特色產(chǎn)業(yè)、文化資源的利用。獨特的本土文化和產(chǎn)業(yè)使得農(nóng)村幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動區(qū)域內容。金井鎮(zhèn)有著豐富的海產(chǎn)資源和紅色旅游、制衣一條龍產(chǎn)業(yè)等地方教育資源。鑒于此，大班創(chuàng)設了“我喜愛的海產(chǎn)品”主題區(qū)，讓幼兒在制作、銷售和品嘗的活動過程中充分感受豐富的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

（三）轉變教師觀念，提高區(qū)域活動指導的有效性。

1.必須建立區(qū)域活動規(guī)則。小班、中班可以由老師們幫助幼兒建立各區(qū)域規(guī)則，而且以圖示為主，到大班的時候可以試著跟幼兒一起取舍規(guī)則，一些已經(jīng)可以達到的要求就不必強調，而相應提出一些學習上的要求，跟幼小銜接，而且大多以文字形式表達，圖示為輔。

2.關注幼兒的興趣，適時觀察與指導。皮亞杰認為：兒童的教育必須是一個主動的過程，教育者必須注意發(fā)展兒童主動性。孩子的學習更多的是憑借興趣，我們要順應孩子的天性。通過創(chuàng)設活動區(qū)把要讓幼兒學的內容轉化成幼兒愿意學的內容，教師要通過多手段與方法追求趣味性、生動性、形象性、實效性。如，科學區(qū)《物體的沉與浮》，提供豐富的材料，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)東西浮沉。

3.對區(qū)域要進行適時調整。一是材料的調整。如果你發(fā)現(xiàn)投放的材料幼兒很少關注，就要考慮更換。二是教育目標的調整。例如，看似簡單的“春天”棉簽畫對于中班幼兒來說并不簡單，而將用棉簽畫桃花改為用棉簽點染對稱色塊或圖形，后將圖形剪下裝飾在春天的主題墻上，幼兒就很感興趣，也易于達成。三是指導方法的調整。例如，語言區(qū)常會有撕破的廢舊的圖書，我把手工能力強的和弱的進行組合，由強帶弱，共同剪貼完成新的圖書材料。四是要求區(qū)域設置要歲時間和主題的變化而進行調整，一般來說數(shù)學區(qū)、閱讀區(qū)、操作區(qū)是班級的常設區(qū)域，而建構區(qū)、美工區(qū)要隨著主題的變化而更換，在材料的玩法、空間位置上也可以在一個學期內進行變化，讓幼兒有新鮮感。