孫正娜

優(yōu)化教學過程，幫助學生在課堂上學得更多和學得更好，是每一位有責任心的老師夢寐以求的教學理想。在多年的語文教學實踐中，我找到一些適合自身的教學方式，幫助學生提高課堂學習效率。

一、設定每一個知識點的學習目標

課堂教學效率高，表現(xiàn)為學生課堂學習的效率高。操作意義上的課堂教學效率是以素質為依據(jù)的。學生學習的有效性，必須以素質目標為依據(jù)。

素質目標的功能是定向、調(diào)節(jié)和評價學生的學習活動。學生只有明確自己每一堂課上需要學習哪些內(nèi)容，每一項內(nèi)容要掌握到什么程度，才能使課堂上的各項學習活動有明確的指向，避免盲目性和隨意性，并在學習活動中正確地評估自己的學習情況，從而更好地安排自己的學習活動，進行更為有效的學習。

為了使學生能夠明確自己在學什么，已學到什么程度，還要作哪些努力，我給學生設計了很具體的課堂達成目標。如教學《散步》一文，我給學生設定以下教學目標：1.整體感知課文內(nèi)容，品味語言，提高審美情趣。2.運用自主、合作、探究的學習方式。3.培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。教學《送東陽馬生序》一課，我設計了兩個課時。第一課時我給學生設定以下教學目標：1.積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。2.了解作者及文體特征。3.理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學經(jīng)歷來啟發(fā)學生，以達到勸學的目的。第二課時我設定的教學目標是：1.復述課文，掌握作者求學的主要經(jīng)歷，厘清行文思路，提高誦讀能力。2.理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。3.學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。教學作文《寫人記事突出中心》時我設定的教學目標為：1.學習圍繞中心選取典型材料，分清材料的主次，注意材料安排的詳略。2.學會運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法，突出文章中心 。

這些目標既可指導學生課前預習，也可以幫助學生完成課堂學習任務，還可以為學生課后復習和自我評估檢查學習效果作依據(jù)，把學生的主要精力引向最關鍵的知識上，從而為提高學生的學習效率起到重要的促進作用。

二、明確每一個教學段的學習規(guī)律

在課堂教學中，聯(lián)系學生原有的知識結構，遵循“溫故而知新”的學習規(guī)律，為學生學習新課清除障礙，以提高他們的學習效率。學生對新知識的學習、理解和應用都和原有的知識結構有直接的關系。在學習中，學生通過重現(xiàn)舊知識、借助舊知識來學習新知識、理解新知識。學生對原有的知識掌握得越好，對新知識學習的效果也就越好，效率也越高。

初中是語文知識積累的重要階段，其中字詞是積累的一個重要組成部分，所以，字詞教學是教學中不可缺少的一部分。老師應教會學生認識與儲存更多字詞，為今后的閱讀及作文訓練奠定基礎。

文言文教學在《義務教育語文課程標準》中有明確的闡述：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！笨梢姡嵘难蚤喿x能力是初中語文教學中不容忽視的重點。七年級的教學任務是教給學生如何學習課本中的文言文。八年級就應當由課內(nèi)向課外延伸。到九年級就可以放手讓學生去閱讀課外文言文了。這樣按一定的規(guī)律逐步提升學生的文言文素養(yǎng)。

同一個班級的學生對知識的掌握程度是有差異的，有的學生對已有的知識掌握得比較牢固，有的學生對已有的知識則遺忘得較快。在課堂教學活動中，我們必須注意到學生遺忘的規(guī)律和記憶的差異性，及時調(diào)節(jié)好課堂學習目標，使全班同學都盡可能地處在相同的知識結構上去掌握新的知識。同時，還要使學得好、學得快的學生掌握更多的知識，使學得差和學得慢的學生能跟得上班級前進的步伐。

因此，我在教學中將每一個單元的單元教材支配表所蘊含的單元參考教學目標涉及的原有知識都列出來，用投影儀出示給學生，并適當?shù)刈餍┙榻B，指出這些知識點將出現(xiàn)在哪篇課文之中。在每一篇課文的教學活動中，我也將與這一課教材中有關的已有的知識點列出來，以練習的形式提供給學生。學生在學習新課前，就可能參照所列出的知識自我檢測對已有知識的掌握程度。原來學得扎實的同學，僅在一瞥、一皺眉間，就溫習了已有的知識，為新課學習作好了準備；而原來學習比較差的學生，依據(jù)老師列出的知識點便可發(fā)現(xiàn)自己的不足，做好拾遺補缺的工作，使自己盡可能和“學得好”的同學站在“知新”的同一起點上。對有些普遍已經(jīng)生疏的知識點，我就在新課開始前用適當?shù)臅r間和同學們一起來“溫故”，使大家都能達成新的學習目標、完成新的學習任務。

“溫故”有時可能要占用一點課堂教學時間，這可能使教學進度看上去慢了點。其實不然，原有認知結構的改善為后續(xù)的學習提供了很好的服務，使學生在后續(xù)學習中的速度大為加快，學習效率大為提高，即使起初確實是慢了點，但后來必然是事半功倍。

三、提示每一個知識點的學習方法

“授人以魚，一飯之需；授人以漁，終身之用。”在學生明確學習目標，并為學習目標的達成準備了合理的認知結構之后，學生能用科學的方法來學習，將會大大提高學習效率。即使簡單如背誦一篇課文，機械性的背誦和理解性的背誦相比，效果大不一樣。前者費時、耗力而遺忘較快，后者節(jié)時、省力而記憶恒久。這是因為后者熟讀之后見其內(nèi)容，分析之后理其思路，在理解其義的基礎上，提高了背誦的效率。對于像《出師表》《醉翁亭記》和《岳陽樓記》這樣較長的文章，兩種不同背誦方法所展示的效果的差異就更為明顯。學生能用科學的方法學習，學習的速度就快，質量也高；相反，學習的速度就慢，質量就低。

學習的內(nèi)容不同，方法也不同，要根據(jù)各種文體的不同特點，來研究和設計學習的方法。現(xiàn)行編定的充分體現(xiàn)《語文課程標準》理念和要求的初中語文教材，在內(nèi)容、結構、體系上均有所突破和創(chuàng)新，教師在教學之前必須深刻領會《語文課程標準》的精神實質，深入研究教材，讓學生明確各文體的基本特點，即讀小說要了解基本情節(jié)、環(huán)境，體會歸納人物的性格特點；讀散文要了解文章的主題和線索，了解表現(xiàn)手法；讀傳記要掌握人物的基本情況、主要事跡、主要成就和社會評價等。

提示學生學習知識的方法，不但讓學生把課堂學習活動中所要學得的知識學會了，而且在學會的過程中讓學生會學了。在持之以恒的反復練習中，學生的學習能力就會得到提高。他們將不但知道閱讀什么樣的文章用什么樣的方法，而且知道在閱讀同類文體的文章中，使用哪一種方法最佳。他們在課內(nèi)外的自主學習活動中，就會進一步將此形成熟練的技能和技巧。而這種技巧的獲得，無疑又將對提高他們的課堂學習效率帶來極大的幫助。

四、提高每一個學習活動的學習效率

在課堂教學中，注意激發(fā)學生求知的欲望，讓學生總是能感到“我要學”。

如果我們在教學活動的過程中，能夠設計出種種“誘因”，激發(fā)出學生學習語文的興趣，就能大大提高課堂教學的效率。

讓學生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣的途徑是多方面的，除了用“了解和理解”來激發(fā)學生進一步學習的動機之外，讓學生贏得學業(yè)成就以外的各種獎勵，或避免得到批評，也是驅使學生學習的誘因。我在一次上課時，按慣例用默寫的方式檢查學生對課文字詞的掌握情況，出乎意料的是，全班沒有一個人默寫得全對。于是，我陰著臉說：“奇怪！難道全班沒有一個認真學習的學生嗎？現(xiàn)在看書，查字典，過五分鐘再默寫一次?！苯Y果，在第二次默寫時，三分之二以上的同學全對了，錯的最多的學生也僅錯了10 個字詞中的2個。可見，學生在學業(yè)上的失敗而引起的喪失自尊的威脅，同樣可以促使學生在學業(yè)上做出艱苦的努力，產(chǎn)生“我一定要學會它”的強烈欲望，從而激起學生的學習激情，取得理想的學習效果。當然，“數(shù)子十過，不如嘉子一功”，平時應更多用鼓勵的辦法來調(diào)動學生學習的積極性。

有時候，教師本身也會成為一種學習的誘因?？鬃诱f過“親其師而信其道”，教師對學生恰當?shù)谋頁P、鼓勵和適當?shù)奶嵝选⑴u，也是對學生的一種感情投資。而教師的情感力量會產(chǎn)生強烈的吸引力和驅動力，激起學生強烈的學習興趣和愿望，去克服學習中的一個個困難，爭取“要學會”。那么，學生在課堂學習中的效果就必然會是好的，學習的效率也必將是高的。

提高學生課堂學習的效率，就是提高課堂教學的效率。我們只有在實踐中不斷探索、總結一些有益的教學經(jīng)驗，才能使我們的教學過程得到優(yōu)化，學習效率得到提高。給學生一個圓點，他們就能畫出一道魅力無窮的弧線！endprint